挖掘教材 汲取養(yǎng)分

        “作文難，難于上青天�！苯處煘樽魑慕虒W(xué)一籌莫展時(shí)，學(xué)生為寫作抓耳撈腮時(shí)，不妨把目光投向教材。教材選用的課文往往是古今中外名家經(jīng)典的代表作，名家的思想、智慧化作語言文字，風(fēng)格或幽默詼諧、或生動(dòng)形象；表達(dá)方式或敘說、或議論、或描寫是精華之所在。立足課本，“以本為本”是提高學(xué)生的寫作水平的切實(shí)途徑。
         一、從課本中找到下鍋的米
         “巧婦難為無米之炊”，許多學(xué)生寫作時(shí)頭腦空洞洞地，苦于沒有素材只好說空話、假話、套話，作無病呻吟之狀。其實(shí)教材就是一個(gè)素材庫，在課本中接觸到的自然風(fēng)物、文學(xué)形象、歷史事件等不勝枚舉�？梢杂幸庾R地把教材中存在相關(guān)或相似的事例，分類整理，冠以“愛國”、“親情”、“生命”、“性格”等話題加以匯總，以備不時(shí)之需。
        1.親情
        母親越俎代庖，干涉子女自由，終釀成焦仲卿、劉蘭芝“自掛東南枝，舉身赴清池”的悲��；項(xiàng)脊軒的變遷承載著歸有光物是人非的感慨、對祖母、母親、妻子的懷念；忠孝兩難全，李密先守孝，后報(bào)國的拳拳之心。
        2.獨(dú)立人格
          獨(dú)立人格一般表現(xiàn)為潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗?fàn)幎�不妥協(xié)的斗爭精神。李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”陶淵明“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒”，毅然辭官回歸田園；屢遭貶黜的蘇軾在黃州“侶魚蝦而麋鹿”。
        3.和諧相處
         和諧可以指人與自然的和諧共存，也可指人與人的和諧相處。《赤壁賦》描繪了夜晚泛 舟所見詩情畫意的境界，清風(fēng)和明月交織，露珠與水色輝映，置身勝景中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂�！而欓T宴》，項(xiàng)伯徇私情，項(xiàng)羽不聽從范增的計(jì)謀，集團(tuán)內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)致使劉邦的計(jì)劃流產(chǎn)。而劉邦殺掉曹無傷，內(nèi)部更團(tuán)結(jié)�！读�頗藺相如列傳》“今兩虎共斗，其勢不俱生。”藺相如意識到搞好和廉頗的團(tuán)結(jié)意義重大，因此一再忍讓，避免和廉頗發(fā)生真執(zhí)，最后用自己的行為感化了廉頗，兩人成了“刎頸之交”。

        4.聽取意見
        面對他人意見，不可不考慮，但不能盲目聽從，要有選擇地采納。齊王聽從了鄒忌的勸誡，懸賞納言，“戰(zhàn)勝于朝廷”。項(xiàng)羽剛愎自用，不聽范增的意見，對范增不理不睬，打破了范增借鴻門宴殺劉邦的計(jì)劃，放虎歸山。秦伯聽從燭之武的建議，共同退敵，獲得雙贏。
        從課本中發(fā)覺煮飯的法
         一旦有了米，巧婦就能大顯神手，做成香味撲鼻、膾炙人口的佳肴。而笨婦就不同了，她可能把好米好菜糟塌掉，做出來的東西令人難以下咽。如何才能成為巧婦呢？同樣我們可以從教材中汲取眾多的寫作方法，打造優(yōu)秀的文章。        在《伶官傳序》中學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。文章旗幟鮮明地提出“盛衰成敗，由于人事�！钡挠^點(diǎn)，然后敘述?莊宗恪遵父命得天下、一改初衷失天下的史實(shí)作為論據(jù)，從正反對比的角度論證了莊宗成則由人、?敗也由人的觀點(diǎn)。本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證正反分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，顯得中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
         在《雨霖鈴》里學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。此詞以實(shí)景入筆，寒蟬凄切，長亭分別，船家相催，別情濃濃。而后由“念去去”三字領(lǐng)起 “煙波”“暮靄”“楚天”的實(shí)在景物，虛寫越出極目遠(yuǎn)眺的范圍之外，自己將行江上的情景，后又自然而然地過渡到下片的逐層推想， “今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆�，逼真地刻畫出離人落寞孤凄的心理狀態(tài)，這里景是虛景，情是實(shí)情。“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這里“良辰好景”是虛景，“千種風(fēng)情”是虛情，詞人以虛景、虛情收結(jié)全篇，寫出“清秋節(jié)”之實(shí)景可以隨時(shí)令之推移暫告消失，而“傷離別”之實(shí)情卻是隨時(shí)令之推移與日俱增，轉(zhuǎn)換得極為有力而看去又似極不費(fèi)力。整首詞以實(shí)寫虛，以虛寫實(shí)，虛實(shí)相生，堪稱虛實(shí)結(jié)合的典范。
         在《荷塘月色》中學(xué)習(xí)煉字的功夫。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢�！薄盀a”、“浮”、“洗”精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描寫荷花浸染在月色中的朦朧之美。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！薄扒�曲折折”“ 田田”“ 層層”等疊詞很有韻律，增加了音樂感。
 “他山之石，可以攻玉”,教材這座山，蘊(yùn)含著豐富的作文教學(xué)財(cái)富，合理地運(yùn)用挖掘，讓教材真正地盡其用。

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