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讓語文學習走進生活
今天,我們生活的舞臺這么大,我們該讓孩子們欣賞什么,又怎么去欣賞呢?他們會被什么感動?心中可曾因文中情節(jié)而激起陣陣漣漪?怎樣將語文學習生活化,又怎樣積淀生活中的點滴知識,最終厚積而薄發(fā)呢?一、以教材為點,牽引生活的線,在生活中反復提煉
在新的教學理念指導下,我們都知道教材只是學習的一個例子,學生的學習是循著這個例子去發(fā)現(xiàn),去挖掘,去感悟,去體會,然后在生活中升華。在生活中學習,用學習指導生活,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。
如在教學西師版教材一冊中的《小雨沙沙》時,由于孩子們在實際生活中感受過小雨,有過被小雨淋過的經(jīng)歷,在小雨中玩耍也是孩子們常有的事情,因此,當老師要求孩子們用書上的表達方式來續(xù)寫課文后,孩子們的思維一下子便打開了,一句句充滿了生命活力的詩句從孩子們的小嘴里溜出來。當老師帶著孩子們在春雨中游戲、鍛煉后,孩子們內(nèi)心的情思再次被觸發(fā)開來,說出了更多更美的詩句。如果沒有生活中的感受,如果沒有課本的牽引,孩子們小小年紀怎么能有這樣的才華呢?有了雨中的感受,那么當老師引導孩子們說出在微風中,山林里,小河邊……等的感受時,孩子們就會在詩意語言的帶領(lǐng)下,張開想象的翅膀,說出自己的所想所思。
又如,學習《羌寨蘋果多》一文時,孩子們在感受到作者對家鄉(xiāng)的贊美,又由于自己在家鄉(xiāng)的不同感受,竟然有孩子將課文仿寫為:渝北綠樹多,一棵連一棵,綠樹像小傘,汽車傘下過。渝北鮮花多,一朵又一朵,花香飛滿街,城市變花園。在這里,我們讓孩子們走進了生活;在這里,我們讓生活走進了語文;在這里,我們讓語文融入了生活,讓生活更賦有詩意。再如,西師版第三冊中的《畫蝦》、《小音樂家》、《面對夜鶯感到羞愧》、《廚師小山羊》無不為我們展示著一幅幅生活的畫卷,孩子們在教材的牽引下感悟到生活的有趣,甜美,聯(lián)系到自己多姿多彩的兒童生活,為孩子們初步了解豐富多彩的現(xiàn)實生活提供了素材,為孩子們慢慢走進生活作好了鋪墊。
二、以生活為源,尋求語文的美,在語文中感悟生活
任何一件事或是物體,在生活中存在著也便存在著。如果不注入我們的情感,我們是不會發(fā)現(xiàn)它的美的,語文學習更是如此。在《看云識天氣》、《節(jié)氣歌》等課文中,孩子們既學到了生活經(jīng)驗,也為自己的生活提供了方法,作者用通俗易懂流暢易記的語言表達出來,就讓語文學習變得簡單了,有趣多了。天地萬物,他們都有其客觀性,正是因為有了人的主觀發(fā)現(xiàn),情感滲透,才有了萬事萬物的情語,景語,于是才有了作者的妙語和我們作者與之交流的心語。美的作品,讓孩子們?nèi)ツb讀,細細品味,生活原來就是美的源泉,有了這美的源頭,才有了萬千優(yōu)秀作品的誕生,也才有了語文學習中美的欣賞,美的陶醉。有了對語文中美的感觸,也更激起了我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美,去創(chuàng)造美的生活。孩子們在學習《面對夜鶯感到羞愧》一文后,我發(fā)現(xiàn)教室里很難有垃圾的影子了,這不正是從文字的美走向了生活的美嗎?他們在感受語言文字美的同時,領(lǐng)略到了生活的真諦,并指導自己如何生活。 三、取生活的真,發(fā)掘創(chuàng)作的美,在生活中升華語文
小學生的作文難,難于上青天。這么說決不是嘩眾取寵,這是我從教以來最深的感觸。寫作文時,有的不是在作文書上東拼西湊,就是一篇流水帳。學生很難有自己的內(nèi)心感受,也很少有自己的獨特看法。教師怎樣傳授給孩子寫作的方法呢?達爾文說過:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。在語文學習中,最有效的方法莫過于對生活的熱愛,莫過于對生活的癡情。
在我曾經(jīng)教過的一個孩子中,給我的印象尤為深刻。當時我是第一次叫他們寫日記,絕大多數(shù)孩子都在寫春夏秋冬中那些記得很熟的句子。而那個孩子卻寫了他寫這篇日記的內(nèi)心感受。他寫道:“今天,老師叫我們寫日記。可我想了又想,卻不知道該寫什么。于是,我就寫了這篇日記!本瓦@么兩三句話,在我們世俗的眼光看來,這何曾為日記?然而,你再想想自己小時侯寫第一篇日記時又是怎樣的感受呢?他不正是表達他自己的真實情感嗎?他不正是在寫心中的困惑嗎?比起那些把書中語句拿來組合的孩子來說,他先一步明白手中之筆實乃為抒胸臆也。他當時還畫了一幅畫:一個困惑的男孩子抱頭沉思。我在他的日記中評道:一個善于表達自己內(nèi)心感受的孩子,是一個熱愛生活的孩子;一個熱愛生活的孩子,一定能寫出感人的作品。第二次,他交來的日記就不再是那么只言片語了,而是他和小伙伴一起玩耍時的情景。這就是生活的真帶給他的方法引導。熱愛生活就是孩子們學習語文的最好方法,生活中的真情流露就是孩子們學習寫作的最佳途徑。
葉圣陶老先生說過:教是為了不教,就是說我們當教師的要引導他們,自己能夠?qū)W,學一輩子,學到老。一個孩子,如果他已經(jīng)會分辨生活中的美與真,他們也能夠認識到:生活是最好的課堂,社會是最好的學校,書籍是人類進步的階梯。那他們就會懂得我們今天學習的意義,并明白這樣的學習會給他們的未來帶來怎樣的精彩。你說,他們有理由不去珍視生活嗎?當他們在學習的過程中遇到了難題時,他們又怎會不主動去解決呢?只有在不斷地解決問題中,他們才會成熟,才會進步,才懂得怎樣描畫自己的人生藍圖。一個懂得生活并有理想的人,他的人生絕對和得過且過者有天壤之別。
我豈愿我們的語文教學更有人性,更有靈性,更有趣味性;更豈愿我們的學生在學習中心情更愉快,心靈更舒展。愿語文學習處處勃發(fā)春的生機,綻放美麗的笑顏。
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