淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)

　　情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，主要表現(xiàn)為高興、歡樂(lè)，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、厭惡。以下是小編整理的淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)，歡迎閱讀。

　　淺談初中思想政治課中的情感教學(xué)

　　初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、以情激學(xué)法

　　與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

　　作為一名教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的�！蔽沂紫冗\(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈�！蔽依�用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說(shuō)故事。有一次，一個(gè)社會(huì)青年氣勢(shì)洶洶地從課堂上把王飛同學(xué)叫了出去，我見(jiàn)勢(shì)頭不對(duì)，立即安排學(xué)生們看書(shū)，自己便跟了去。見(jiàn)那人正在打這個(gè)學(xué)生，我便不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險(xiǎn)，緊緊護(hù)住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來(lái)把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成了知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判，我的話，他們愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

　　二、以情明理

　　列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！辈还苁侵v概念還是講原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

　　1.語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行�！扒致哉哒归_(kāi)了殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。

　　血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后就會(huì)挨打，貧窮就要受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)正屹立在世界的東方！”我興奮地講述了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位，同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫下了“國(guó)恥我辱，國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。2.故事滲情，吸引學(xué)生。書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行了增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背著大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。

　　3.教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講“祖國(guó)養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時(shí)，我掛上彩色大地圖，祖國(guó)地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。

　　三、以情導(dǎo)行

　　思想政治課的任務(wù)，不僅要教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

　　1.教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為兒女，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們的入團(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。講“熱愛(ài)勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

　　2.以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明了父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又掛出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)�！苯Y(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂耄�還有的述說(shuō)怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

　　3.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。一次，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學(xué)習(xí)七年級(jí)第五課關(guān)于“遵守紀(jì)律”的內(nèi)容，使他們明白了“嚴(yán)是愛(ài)，縱是害，不管不問(wèn)能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。

　　實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心�！扒椤睆摹皭�(ài)”中來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、用好思想政治課的知識(shí)。

　　初中的政治情感教學(xué)

　　一、注重教學(xué)科學(xué)性，以理服人

　　初中的政治的教學(xué)內(nèi)容一般停留在基本常識(shí)和概念上，但是教師在教學(xué)中切忌照本宣科，停留在課堂上簡(jiǎn)單講、讓學(xué)生多背誦的教學(xué)模式上。這種教學(xué)模式只注重學(xué)生的成績(jī)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，盡可能將抽象的概念和枯燥的知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠徹底明白其中蘊(yùn)含的道理，達(dá)到以理服人的目的，而不是強(qiáng)行讓學(xué)生背誦，忽略對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的解析。另外，教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和唯物辯證觀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題、學(xué)知識(shí)。這樣不但能夠讓學(xué)生通過(guò)自主思考獲取知識(shí)，還能提升知識(shí)的可信度。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了他們被尊重的情感需求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　二、注重教學(xué)過(guò)程的趣味性

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，自己要充分透入教學(xué)中去，以熱情積極的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生的思維狀態(tài)和情緒也處在一個(gè)積極興奮的狀態(tài)。為了能夠保持學(xué)生的思維活力，教師要注重教學(xué)過(guò)程中的趣味性。初中的政治課本中的知識(shí)點(diǎn)和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對(duì)教師的講課水平和教學(xué)方式提出了更高的要求。教師在教學(xué)時(shí)除了學(xué)習(xí)課本上的具體例子，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)聞，產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。這樣使教學(xué)課堂完全活了起來(lái)，師生之間的情感交流更加融洽，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任感，教師在情感教學(xué)中越能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。為了提升教學(xué)過(guò)程中的趣味，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能多地組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教育活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、義工等活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后還可以組織辯論賽、交流會(huì)等活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的心得體會(huì)進(jìn)行交流分享，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，令他們感受到政治學(xué)科的核心素養(yǎng)就在生活中的方方面面。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能夠增長(zhǎng)自己的知識(shí)，還能夠獲得一系列的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

　　很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有置疑政治學(xué)科知識(shí)的正確性，但是卻由于覺(jué)得政治知識(shí)沒(méi)有用處，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和激情。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，貼近生活經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞事件進(jìn)行分析，討論國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事以及對(duì)自身生活的影響。讓學(xué)生去關(guān)心國(guó)家大事和世界的風(fēng)云變幻，感受到熱愛(ài)國(guó)家并不是一句空話，而是切切實(shí)實(shí)地與個(gè)人命運(yùn)相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中貼近生活不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)政治的關(guān)注，還能幫助學(xué)生掌握更好的分析事物的方法，提高學(xué)生的思辨能力，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)看得更透徹、更深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法后，在面對(duì)一切事物時(shí)都能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，保持對(duì)事物的客觀理解，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為政治學(xué)科知識(shí)對(duì)生活和未來(lái)都有重要意義。學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變對(duì)于教學(xué)效率的提升十分有利。

　　四、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

　　初中的政治的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一樣沉悶，而應(yīng)當(dāng)是師生間進(jìn)行積極互動(dòng)的場(chǎng)面。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨教師對(duì)于學(xué)生了解程度較低，一些學(xué)生明白的知識(shí)反而頻繁解析，一些比較陌生的知識(shí)點(diǎn)教師反而一筆帶過(guò)。由此可見(jiàn)，師生之間的互動(dòng)交流對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到課堂學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和師生多加交流，提出自己的疑問(wèn)和看法，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。而不是將知識(shí)點(diǎn)和概念列成簡(jiǎn)單的板書(shū)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和主動(dòng)運(yùn)用能力，將學(xué)生容易在理解上犯得錯(cuò)誤及時(shí)提做出提醒，不斷提高對(duì)學(xué)生的要求，才能使教學(xué)效果逐步提高。總而言之，政治學(xué)科離不開(kāi)情感教學(xué)，只有當(dāng)教師和學(xué)生都以積極和熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，才能在政治學(xué)科的課堂上迸發(fā)出思想的火花，使政治課堂變得生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

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