“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。因此，在語文教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個弊端“無效參與”。針對這種情況，我在實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在語文課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)  自主學(xué)習(xí)  探究       
        “小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實際水品由學(xué)生自己組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。
        小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
        一、合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心 
        小組的組建，一般可安排4-6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、平日表現(xiàn)、考試成績以及建檔匯總分組，設(shè)組長一名。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人擔(dān)任。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。
        二、引導(dǎo)獨立思考，打下小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 
        在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題。這思考題應(yīng)是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點、難點以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。要求學(xué)生根據(jù)我提出的問題，有目的、有重點地去讀書。在學(xué)生獨立思考問題的過程中，讓學(xué)生有充分的自由讀書時間。
        三、小組合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練 
        學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽以及實踐等形式來開展的。
要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中要重點訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾點：學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價。
        合作學(xué)習(xí)活動中的評價包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對老師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評。      四、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力 
        語文學(xué)科的特點要求學(xué)生語言表達(dá)生動、準(zhǔn)確、有較強(qiáng)語言組織能力和表達(dá)能力。而要培養(yǎng)學(xué)生會表達(dá)，主要的就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達(dá)自己意思。老師剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，可以在黑板上提示學(xué)生匯報的流程，明確先說什么，再說什么，要說出自己個人的理由和探究的過程。比如：我在上語文綜合練習(xí)時，有一題是根據(jù)詞語的感情色彩進(jìn)行分類。我首先叫同學(xué)們把找來的詞語綜合，通過小組合作討論，給予他們充足的討論時間，學(xué)生就會從中探討出許多新的知識，有些同學(xué)在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來形容丑惡的事物。這樣通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點拔，再給學(xué)生制定一個匯報提示，學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力就會漸漸養(yǎng)成，一段時間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。
        五、老師要參與合作學(xué)習(xí) 
        在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。
        六、指點要巧妙，確保小組學(xué)習(xí)到位 
        學(xué)生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：（1）補(bǔ)充式。由小組長指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯寫錯的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法；（2）辯論式。由小組長負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點和難點問題可采取此法；（3）擇優(yōu)式。每個組員都可站起來發(fā)表自己的觀點，最后由同學(xué)們評選出最佳的回答。這種方法可應(yīng)用于一些較為靈活的、答案不一的問題上。
        小組合作學(xué)習(xí)之所以能廣泛流行于全世界，就在于它能充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動，并非否認(rèn)教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著極為重要的角色，不僅要配合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇或自編學(xué)習(xí)的素材，而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用舊有的知識主動去探索新的知識，最后要確定學(xué)生所獲得的新知是學(xué)生自己的知識及經(jīng)驗建構(gòu)而成的。 
        總之，小組合作學(xué)習(xí)通過充分良好的組內(nèi)互動發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

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