初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略淺探

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指對概念、公式的理解、運用以及對數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)策略。對初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和注意力是影響其學(xué)習(xí)行為的三種最主要因素。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能夠顯著提高數(shù)學(xué)成績，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓(xùn)練中因訓(xùn)練方法不同而導(dǎo)致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績不同而導(dǎo)致策略訓(xùn)練受益存在差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該更注重教學(xué)策略，并且要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，要進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異，以利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)，以利于教師因材施教。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
        一、重視教給學(xué)生正確使用教材，獲得知識和技能
        數(shù)學(xué)教學(xué)中教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生有效地使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。在七年級培養(yǎng)學(xué)生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖片、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)青少年反映在觀察過程中的幾個心理特征，在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片、圖形等時注意了以下幾點：1、觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察。2、按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。3、按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。4、能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
        二、重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法
        操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。我在七年級教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在初中教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。
操作技能訓(xùn)練要求學(xué)生：1、學(xué)習(xí)態(tài)度明確。2、勤學(xué)好問，珍惜時間。3、學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，立足本質(zhì)，從基礎(chǔ)學(xué)起。4、學(xué)習(xí)必須注重實踐，適時復(fù)習(xí)。
        三、重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程
        從數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)過程主要是思維過程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，應(yīng)運對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)同類項這節(jié)中用歌訣“同類項，同類項；字母要相同，指數(shù)要一樣。合并同類項，系數(shù)要相加，字母指數(shù)不變樣。”       使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，從而達(dá)到鞏固、深化、提高的目的。教學(xué)中還注重：
        1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)不少學(xué)生不重視這一方法。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，不懂內(nèi)容，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
        2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
        3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
        在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我采取發(fā)散性提問；一題多解，延遲評價；集體討論等幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
        四、重視培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力過程
        1、在教學(xué)中要重視教具、學(xué)具的運用。
        教學(xué)中要運用學(xué)具、教具，給學(xué)生提供充分的觀察和操作機(jī)會，讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學(xué)具的應(yīng)用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認(rèn)識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學(xué)生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。
在加強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時，努力發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維能力和實際動手的能力。
        2、在教學(xué)中要重視數(shù)形結(jié)合。
        數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識，形是具體實物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生只有先從形的方面進(jìn)行形象思維，通過觀察、操作，進(jìn)行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識。如七年級的數(shù)軸的認(rèn)識到平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用、八年級的統(tǒng)計圖表等，在這樣數(shù)形結(jié)合的教學(xué)中，也同時對學(xué)生進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。
        五、重視學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的情境
        多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，使之適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。
教學(xué)中，要重視有意識地授以學(xué)生方法的指導(dǎo)。要教會學(xué)生會學(xué)，是一件長期的、艱苦的、細(xì)致的教學(xué)任務(wù)，在素質(zhì)教育活動中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生更多地親自嘗試與探索，更多地激發(fā)他們的心智活動和思維活動，提高他們的主動參與意識，積極投入到教與學(xué)中去,才能真正做到：既“學(xué)會”，也“會學(xué)”，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

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