轉(zhuǎn)變教學思維 探索高效課堂

摘要：新課標的實施，要求在有限的課堂中使學生達到最大的學習效果，探索課堂的高效，成為課改的重要內(nèi)容。找到現(xiàn)階段教學的不足，分析原因，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的主體地位，把課堂還給學生，運用多種教學模式和教學手段，全面達成“三維目標”，變學會為會學。
關(guān)鍵字：課堂 新課程 主體 效率
        高效課堂是指學生在課堂教學中用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習效果的課堂，這種高效課堂的學習效果不僅包括知識方面的收獲，還要包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的收獲。高效課堂既充分體現(xiàn)了新課程目標的理念，而且對于優(yōu)化高中化學教學、促進學生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
        目前的高中化學課堂教學效率不高，對于大多數(shù)高中生來講，他們一直以來都生活在“老師講，學生聽”的課堂環(huán)境中，進行接受式學習，學習效果較差。
        首先表現(xiàn)在學生的主體地位不強。在教學中,只是灌輸知識、學生被動的接受知識，這種狀況一直在延續(xù)。教師占有主動性，仍然,以完成教學任務為主要思維，學生仍然以一種被動的狀態(tài)接受，“聽課”是學生最重要的課堂內(nèi)容，致使學生對學習厭倦，學習效率低下。
        其次是教學目標不具體。在以往化學教學中側(cè)重于基本知識的掌握,很少或者不去關(guān)心“三維目標”的培養(yǎng)。在具體實施過程中存在只看重結(jié)論而輕視過程、著重“學會”而忽視“會學”、著重解決問題而輕視發(fā)現(xiàn)問題。這樣學生缺少了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和對知識體驗的空間和權(quán)利，學生對知識的理解和掌握沒有創(chuàng)新意識，缺乏獨立思考和探究能力。
        再者教學方法也多顯枯燥。在以教師為主的課堂中可以在有限的時間內(nèi)獲得最大的知識容量，以學生為主體的教學強調(diào)探究式教學，自主——合作——探究的模式，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生產(chǎn)生學習興趣。在實際教學過程中，為了追求知識量和對課堂的掌控教師大多會運用講授式教學,不愿采用費時費力的探究式教學。
        基于這些因素，在構(gòu)建高效課堂方面筆者有如下體會：
        一、把課堂還給學生，以教師為主導，學生為主體
        教師是教育的組織者、指導者和參與者，學生是學習和發(fā)展的主體�；瘜W課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。 
教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構(gòu)，掌握科學探索和研究的方法，在探索中體驗學習的樂趣。教學中可讓學生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高化學課堂教學的有效性。        二、細化知識點，達成三維目標
        新課程提出了“三維目標”， 這對學科教學有很重要的指導意義。新課程標準的三維目標，既強調(diào)對知識的掌握，也強調(diào)學習過程和方法，比傳統(tǒng)教學更注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求，作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎上，將每一個知識點、每一種學習方法、每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。
        三、多種教學方式并舉，提高課堂效果
        教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上講的時間不宜超過15 分鐘，練的時間不宜少于15 分鐘。課堂上要做到少講精講，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，尤其是化學實驗，開放實驗室，放手讓學生自己設計實驗方案，并親身驗證，在體驗中獲取知識、鍛煉能力。
        多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍等。可以增加課堂教學信息量，提高課堂教學效率；展示動態(tài)效果，激發(fā)學生學習興趣。運用多媒體輔助教學能提高課堂的教學效果，使課堂煥發(fā)生機和活力。
        建構(gòu)高效的課堂，必須堅持以學生為主體的課程要求，把學生的需求作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，把學生的課堂感受與發(fā)展作為教學的最高價值目標，課堂教學的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教師才會自覺地走下講臺，俯下身子和學生平等對話，民主、平等、自由、合作的課堂教學氣氛才會形成，學生才會從原來課堂的無聲接受者，轉(zhuǎn)化為有聲的探究者，學生的個性才能得到充分張揚、能力才能得到充分培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]《普通高中化學課程標準》(實驗)[M]北京：人民教育出版社，2003.4.
[2]《有效課堂教學的實施與策略》[M]王金霞 河北人民出版社 2010.6

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