試論中學(xué)語文教師教學(xué)語言能力管見
論文關(guān)鍵詞:中學(xué)語文教師 課堂教學(xué) 語言能力
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論文摘要:中學(xué)語文教學(xué)效果欠佳，教師的教學(xué)語言能力偏弱是原因之一。中學(xué)語文課程需要教師有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。中學(xué)語文教師應(yīng)該不斷豐富專業(yè)知識，提升課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵;錘煉教學(xué)語言技能，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，自然流暢，生動活潑;重視互動語言技巧，營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
中學(xué)語文課程，精選大量古今中外的文章作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，其思想性、教育性、藝術(shù)性、典范性都堪稱上乘，可以說精彩紛呈，美輪美灸，是中學(xué)生所喜聞樂見的。照理說，中學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該是所有學(xué)科中最具吸引力、最受學(xué)生歡迎的，但是，多年來中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學(xué)生對語文課普遍缺乏應(yīng)有的興趣，有些學(xué)生愛好文學(xué)，卻不喜歡上語文課。中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)這樣的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一個因素應(yīng)該引起足夠的重視，就是語文教師的課堂教學(xué)語言能力偏弱，缺乏藝術(shù)感染力，無法傳達(dá)出教材課文本身的神韻。
一個語文教師，如果在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上不存在明顯的劣勢，教學(xué)準(zhǔn)備工作認(rèn)真充分，知識講授準(zhǔn)確清楚，那么課堂教學(xué)的語言能力就是影響教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。課堂上，教師講課照本宣科，教條僵化，語言平淡寡味，學(xué)生就會萎靡不振，昏昏欲睡;教師講課語速過快，一開口就像放連珠炮，學(xué)生聽課就有應(yīng)接不暇之感，容易疲勞;教師講課口頭禪泛濫，哆里呷唆，拖泥帶水，學(xué)生就會厭倦逆反，產(chǎn)生煩躁不安的情緒。這樣的語文課，也就難怪學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛沉悶了。相反，教師善于駕馭教學(xué)語言，能清晰準(zhǔn)確、生動有趣、自然流暢地傳授教學(xué)內(nèi)容，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效啟發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生自然會喜歡上他們的課，聽得津津有味，饒有興致，從而收到良好的教學(xué)效果。
可見，教師課堂教學(xué)的語言能力事關(guān)知識傳授的效果和課堂教學(xué)的效率。所以，中學(xué)語文課程尤其需要教師有意識地培養(yǎng)自己過硬的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
中學(xué)語文教師怎樣才能提高課堂教學(xué)的語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)感染力呢?
一、豐富專業(yè)知識儲備，提升課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵
豐富的知識儲備是教師提高語言藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中鍛造語言魅力，不能僅僅靠練嘴皮子，形式固然重要，內(nèi)涵更為重要，豐富的知識與良好的表達(dá)才能相得益彰，知識淺薄而又伶牙俐齒只能嘩眾取寵，花拳繡腿于實戰(zhàn)不僅無益，反而有害，況且沒有淵博的知識，根本無法講透精神內(nèi)涵，講出真知灼見，講得情趣盎然。
新課標(biāo)背景下，各種版本的中學(xué)語文教材選編的文章非常豐富而經(jīng)典，古今中外的文學(xué)作品兼具，詩歌、散文、小說、劇本各種體裁應(yīng)有盡有，文學(xué)性、科普性、應(yīng)用性多種文體兼收并蓄，教材內(nèi)容所涉及的人文知識、科技知識包羅萬象，幾乎把人類浩瀚磅礴的知識熔于一爐。這對語文教師的知識修養(yǎng)提出了很高的要求。中學(xué)語文教師如果沒有廣博的知識，就很難把所有內(nèi)容都講得精辟透徹、生動活潑，更談不上幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。比如:人教版七年級上冊19課《月亮上的足跡》是一篇介紹人類探月活動的科普文章，教師如果具備“嫦娥奔月”等相關(guān)神話傳說知識和一些天文學(xué)知識，并借此導(dǎo)人新課或進(jìn)行背景知識介紹，學(xué)生一定會理解得更為深刻，也會更有學(xué)習(xí)興趣。如果教師本人對此不甚了了，以己之昏昏，教學(xué)效果可想而知。
著名學(xué)者馮友蘭說:“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識和教科書一樣多，講起來難免結(jié)結(jié)巴巴，看來好像是不能暢所欲言，實際上他是沒有什么可言。如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學(xué)生面前唱催眠曲了。教師只有具備了廣博而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能使課堂教學(xué)言之有物，豐富實在，妙語連珠，開口成趣。所以，只有教師不斷豐富專業(yè)知識，才能使課堂教學(xué)充滿魅力的語言源源不斷，永不枯竭。
追求教學(xué)語言的完善，提升教學(xué)語言水平，知識積累是基礎(chǔ)。中學(xué)語文教師不僅僅要具備扎實的漢語言文學(xué)的專業(yè)知識，還要對教學(xué)中可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域的知識有一定的了解或作一些研究，并關(guān)注社會最新資訊，了解學(xué)生興趣。只有知識深厚而廣博的教師，才能使課堂教學(xué)語言充滿永久魅力。
二、錘煉教學(xué)語言技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性
豐厚的知識底蘊(yùn)固然是教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，但知識豐富，未必就能獲得良好的表達(dá)效果，未必就能抓住學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候教師滔滔不絕，J限不能傾其所有灌輸給學(xué)生，學(xué)生卻興味索然，漫不經(jīng)心，教學(xué)效果并不理想。只有清新自然、流暢生動、新穎獨(dú)特、風(fēng)趣幽默、聲情并茂的課堂教學(xué)語言，才能引人入勝，扣人心弦，使學(xué)生沉浸其中而欲罷不能。當(dāng)然，出色的教學(xué)語言能力，不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要教師真正重視教學(xué)語言的技能技巧，反復(fù)練習(xí)，長期錘煉，“語不驚人死不休”。中學(xué)語文教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。
(一)教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)
中學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和知識的任務(wù)，語文知識的教學(xué)要科學(xué)正確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要正確，教學(xué)涉及的其他科學(xué)文化知識的講授也都必須正確，這一切都要求教師的教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，符合學(xué)科規(guī)律和規(guī)范。傳授正確的知識是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)語言不能含糊其辭、模棱兩可，更不能為了活躍課堂氣氛，而信口開河、隨意搞笑，以犧牲科學(xué)知識正確性為代價的幽默風(fēng)趣是廉價的、低俗的。事實上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)本身也是充滿魅力的，它填密周延而無懈可擊，它恰如其分而無可替代，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)，充滿理性的光輝，具有震撼人心的力量。
(二)教學(xué)語言要自然流暢
優(yōu)美的課堂語言應(yīng)該如行云流水，自然流暢。教師必須深人鉆研和細(xì)致分析教材，.徹底理清講授知識的來龍去脈，精心設(shè)計開頭、過渡，怎么結(jié)尾，先講什么，后講什么。舊課的回顧，新課的導(dǎo)入，正文的講解，課堂的結(jié)語，整個教學(xué)過程要思路清晰，一氣呵成，不枝不蔓。無論是內(nèi)容過渡，還是課堂互動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，沒有意外突兀之感。
要做到教學(xué)語言自然流暢，必須矯正不良的語言習(xí)慣。一個語調(diào)從頭到尾平鋪直敘，即使教學(xué)內(nèi)容純熟，這僵硬的語調(diào)，也容易讓學(xué)生注意力下降，昏昏欲睡;說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，即使講授知識是正確的，這種表達(dá)的不連貫，也容易造成學(xué)生思路不暢，接受效果欠佳。此外，像口頭禪和“嗯”、“啊”之類的習(xí)慣性襯音都必須克服。
流暢自然的教學(xué)語言讓人聽起來舒服親切，不矯情，不做作，易于接受，便于溝通。即便是強(qiáng)烈的抒情，只要是真情流露，自然抒發(fā)，就不會使人覺得虛情假意，矯揉造作，反到使人覺得情之所至，不得不然，如果隱忍不發(fā)，平平淡淡，反而使人覺得不順暢，不自然。
(三)教學(xué)語言要生動活潑
生動活潑是課堂教學(xué)語言的魅力所在，不僅富于感染力，吸引學(xué)生在輕松愉悅的情境中深人理解教學(xué)內(nèi)容，而且具有審美價值，讓學(xué)生在聽課過程中感受到沁人心脾的藝術(shù)魅力。
生動活潑的教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)方式的交相輝映，什么內(nèi)容用什么方式表達(dá)必須和諧統(tǒng)一。比如，闡釋理論要條分縷析，填密精細(xì)，善設(shè)譬喻，精引例證，做到深入淺出，深奧的理論經(jīng)過教師的精彩的點(diǎn)撥一下子變得淺顯易懂，使人有柳暗花明、茅塞頓開之感。再比如，敘述事情要娓娓道來，交代清楚;描述事物要繪聲繪色，栩栩如生;抒發(fā)情感要情真意切，感人至深。
漢語是世界上最為優(yōu)美的語言之一，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)的最佳語感，語文教師必須考究漢語語言的韻律美，嫻熟靈活地調(diào)動語音、語氣、語速等各種語言特質(zhì)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正體悟并習(xí)得漢語的美感。語速要快慢結(jié)合，張弛有度，節(jié)奏和諧;語音要高低錯落，抑揚(yáng)頓挫;語句要長短相間，富于變化，明白曉暢。
幽默風(fēng)趣是生動活潑的教學(xué)語言的重要元素，是教師豐富的知識、通達(dá)的智慧與機(jī)敏的思維在恰當(dāng)?shù)恼Z境下融通撞擊而產(chǎn)生的絕佳的語言藝術(shù)效果。幽默風(fēng)趣是課堂語言最熠熠閃光的傳神之處，運(yùn)用之妙，存乎一心，雖或經(jīng)過苦心孤詣，反復(fù)推敲，但一經(jīng)出口，即當(dāng)如文章中的神來之筆，完全是妙手偶得，自然而然，不可有生硬的雕琢痕跡。這樣的語言對啟迪學(xué)生心智，提起學(xué)生興致，增強(qiáng)記憶效果，活躍課堂氣氛具有重要意義。當(dāng)然，單純?yōu)榱嘶钴S氣氛而插科打渾油嘴滑舌不是真正的幽默風(fēng)趣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言必須與講授內(nèi)容水乳交融，渾然天成。幽默風(fēng)趣亦應(yīng)適可而止，需知過猶不及，并非一整節(jié)課都需要幽默風(fēng)趣，也不是隨時隨處都要幽默風(fēng)趣，正如眼睛最為傳神，倘若臉上長滿眼睛，則面目猙獰，怪異恐怖。
中學(xué)語文課程的有些內(nèi)容，比如語言結(jié)構(gòu)分析等，本質(zhì)上不具備欣賞性和趣味性，這就更需要教師重視教學(xué)語言藝術(shù)的養(yǎng)成與運(yùn)用，以達(dá)到化腐朽為神奇、化枯燥為興味的教學(xué)效果。
三、重視互動語言技巧，營造課堂教學(xué)的和諧氛圍
新課標(biāo)下的中學(xué)語文教學(xué)，提倡課堂教學(xué)的師生互動，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師需要掌握高超的互動教學(xué)的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鼓勵學(xué)生勤學(xué)善思。提問題的時候要層層鋪墊，水到渠成，不宜過多使用突然襲擊式的提問方法，使學(xué)生陷人緊張情緒而茫然失措;師生共同探討問題，要平等討論，誠懇交流，不要師道尊嚴(yán)，唯我獨(dú)尊，對于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和思路，要善于傾聽，認(rèn)真辨析，多一些激賞鼓勵，不可居高臨下，俯視群倫，對學(xué)生的觀點(diǎn)虛與委蛇或不屑一顧，使學(xué)生失去討論問題的興趣和積極性;學(xué)生回答問題遇到困難，要循循善誘，耐心啟發(fā)，切忌諷刺挖苦，冷言冷語，使學(xué)生尷尬難堪而導(dǎo)致情緒低落或心理逆反;評價學(xué)生要恰當(dāng)中肯，不偏不倚，多用欣賞性語言，少用刺激性話語，對學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)，要善于分析原因，挖掘其合理成分，予以充分肯定，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，保持自信，表揚(yáng)學(xué)生也應(yīng)注意指出不足，讓學(xué)生增長見識，而不至于產(chǎn)生驕傲自滿的心理。
生動親切、準(zhǔn)確得體的互動語言，學(xué)生聽后一定會被深深感染，一定會大受激勵從而產(chǎn)生表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，課堂教學(xué)的動人之處正是這樣形成的。
中學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言在準(zhǔn)確清晰、嚴(yán)肅科學(xué)的前提下，努力做到生動自然、睿智幽默，富于藝術(shù)性、啟發(fā)性、親和力和感染力，創(chuàng)造出一種積極的藝術(shù)的教學(xué)氛圍，以此深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，影響學(xué)生的靈魂與精神。當(dāng)然，這一切必須是自然而然、無跡可求的，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，但卻潤物無聲。這樣的課堂教學(xué)語言一定是充滿巨大吸引力的“磁性語言”，其強(qiáng)大的磁場效應(yīng)一定會吸引每一個身處其中的心靈，思想的翅膀可以在其間自由翱翔，而不會逸出場外，任意游離，從而整體提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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