淺談鋼琴識(shí)譜教學(xué)中的親子教學(xué)

摘要：識(shí)譜能力的培養(yǎng)更是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。良好讀譜習(xí)慣的養(yǎng)成和識(shí)譜能力的高低，直接影響著兒童學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度和自身音樂素養(yǎng)的提高。本文結(jié)合筆者在鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將親子教育引入鋼琴識(shí)譜教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并解決識(shí)譜當(dāng)中存在的問題、全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣。使學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)變得輕松愉快，演奏技能獲得快速而健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：親子教育 識(shí)譜 鋼琴教學(xué)
         鋼琴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、欣賞美這幾個(gè)審美心理過程，良好的學(xué)習(xí)氣氛和家長對(duì)學(xué)琴的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度是孩子學(xué)好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。怎樣才能使兒童在良好、和諧、輕松的環(huán)境中保持學(xué)琴的興趣。親子教育被提到議事日程上來！
         親子教育不同于一般意義上的家庭教育和兒童教育，它是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)兒童形成健康的人格，也使父母自身素質(zhì)得到不斷提高。應(yīng)該說，親子教育是家庭教育的基礎(chǔ)與保障，對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展以及家庭幸福具有無法估量的作用。20 世紀(jì)40 年代，日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一發(fā)起了著名的才能教育運(yùn)動(dòng)。以“母語學(xué)習(xí)”的方式開發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂潛能，并要求家長要以身作則跟著孩子一塊學(xué)，并適時(shí)地注意孩子在課堂上犯的毛病、老師的指導(dǎo)方法，然后在課外督促改正。這就是親子教育。
         在當(dāng)今的鋼琴學(xué)習(xí)中，一些教師中往往只重視鋼琴彈奏技巧，而忽視識(shí)譜能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)和熟讀五線譜是兒童鋼琴學(xué)習(xí)的重中之重，因此需要教師給予正確的指導(dǎo)，家長給予密切的配合。下面提出幾點(diǎn)方法供大家參考。
         一、提醒法
         在學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，開頭的幾個(gè)音兒童可能會(huì)認(rèn)真的去識(shí)譜，但在接下來的彈奏中他們很容易按照譜子上標(biāo)注的指法去“猜”音。很多兒童啟蒙教材由于考慮到兒童的接受能力問題，一般在指法安排上都很有規(guī)律，所以很多兒童通過只看指法也能順利的彈奏。為了避免出現(xiàn)兒童“猜”音的情況，可以讓兒童在開始彈奏每首曲子之前先把譜子上的每一個(gè)音“讀”出來。做這項(xiàng)工作之前，家長可以先把譜子上的指法遮住，防止兒童通過指法去猜音。在識(shí)譜的過程中，家長一定要有耐心，要讓兒童有足夠的時(shí)間去思考。如果兒童一時(shí)想不起來，家長可以通過“提醒”的方法（比如告訴兒童中央C 的位置）讓兒童自己來找音，而不要直接把音告訴兒童。
         二、像學(xué)習(xí)母語一樣識(shí)譜
         相比較之下母語——漢字要比五線譜復(fù)雜得多。既然我們能用科學(xué)的方法識(shí)字，那么只要方法正確學(xué)習(xí)五線譜也是一件容易的事情。五線譜上的每一條線、每一個(gè)間都代表了一個(gè)有固定音高的音，而且沒有重復(fù)。要想把每個(gè)音都記住，首先要先搞清楚音和音之間的距離概念�！吨軓V仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》中提到：‘從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要“跨”過去，在鍵盤上要隔一個(gè)音；從一個(gè)間到鄰近的間中間有一堵墻，也要“跨”過去，鍵盤上也要隔一個(gè)音。但從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線叫“走”，在鍵盤上是旁邊的音。這種“跨”和“走”的概念，對(duì)于兒童最好用大動(dòng)作，家長可以在地上劃線，讓孩子用全身動(dòng)作體會(huì)“跨”和“走”的區(qū)別’。這種認(rèn)譜的預(yù)備練習(xí)將會(huì)幫助兒童提高識(shí)譜能力，因?yàn)楫?dāng)他正式接觸五線譜以后，就不會(huì)死數(shù)線和間上的音，而是看前后音之間的關(guān)系，而同時(shí)很快就能找到琴鍵上的關(guān)系，腦子就靈活多了，反應(yīng)也就快多了。
         三、邊彈邊唱
         根據(jù)筆者的觀察，每個(gè)小孩子的智力發(fā)展水平和接受能力都大不相同。有的孩子識(shí)譜很快，從來不感到費(fèi)勁，還有一些孩子反應(yīng)比較慢，學(xué)得吃力。例如，有的小朋友懂得一面彈，一面繼續(xù)往下面小節(jié)的音符去看。也就是說，眼睛走在手的前面。而另外的小朋友卻是彈到哪里，看到哪里，想到哪里，腦子不先行一步，這樣就耽誤時(shí)間了。識(shí)譜慢的孩子不一定是智力差，這里關(guān)系到一個(gè)方法的問題。家長可以讓兒童在彈琴時(shí)邊彈邊唱。如果要求兒童在彈琴的同時(shí)把譜子上的音唱出來，那么就能避免兒童出現(xiàn)腦子跟不上手的現(xiàn)象了。這對(duì)兒童彈奏的準(zhǔn)確性及養(yǎng)成兒童勤動(dòng)腦的好習(xí)慣非常有益。邊彈邊唱的練習(xí)剛開始的時(shí)候必須放慢速度，家長不必太著急，讓兒童慢慢想好了再進(jìn)行彈唱，等兒童熟悉了這種技能后才能慢慢加速，使彈唱更加流暢。
         四、慢速識(shí)譜
         用不合適的速度去識(shí)譜也是造成多種錯(cuò)誤的原因之一。對(duì)于一首新曲子來說，速度太快一切都來不及準(zhǔn)備。眼睛、腦子走不到前面，拍子亂了，節(jié)奏也就亂了，手來不及到位就一定會(huì)找錯(cuò)位置彈錯(cuò)音。這樣斷斷續(xù)續(xù)的識(shí)譜，節(jié)奏和音調(diào)都破壞了，更別提曲子的完整性了。所以，家長一定要幫助孩子放慢速度去識(shí)譜。
         五、分節(jié)、分句、分段練習(xí)
         音調(diào)的熟悉，節(jié)奏的把握，技巧動(dòng)作的習(xí)慣都要依靠重復(fù)。但是重復(fù)的部分太長也不利于記憶，所以我們可以用分節(jié)、分句、分段的練習(xí)。這樣練習(xí)表面上看起來只學(xué)了一句，但卻牢牢的掌握了這一句，比起學(xué)了四句，一句也沒掌握要好得多。
         六、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
         對(duì)于很多兒童來說，學(xué)習(xí)鋼琴的目的主要是為了開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和陶冶情操，豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，要求兒童以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)鋼琴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)會(huì)一兩首樂曲重要的多。這跟培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)本身更重要是一個(gè)道理。作為家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴不僅要有耐心，也要講科學(xué)講藝術(shù)。家長的輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)方法，直接關(guān)系到孩子在鋼琴領(lǐng)域良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成效的獲取。我很理解家長幫孩子讀譜的這種做法，因?yàn)榧议L希望孩子能在鋼琴課上多學(xué)一些知識(shí)。但是他們這樣做的后果是孩子由于缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，從而對(duì)“識(shí)譜”這個(gè)技能掌握不牢，同時(shí)也增加了孩子對(duì)家長的“依賴性”，使孩子養(yǎng)成不勤于思考的惰性。所以，在孩子學(xué)鋼琴的過程中，家長和老師的密切配合起著重要的作用。家長應(yīng)該督促和幫助孩子學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，如期完成作業(yè)，切記不可以替代孩子。
         學(xué)習(xí)鋼琴并不是單純的動(dòng)手指，要針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。鋼琴識(shí)譜能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中的基本教學(xué)手段，同時(shí)也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。將親子教育引入鋼琴識(shí)譜教學(xué)中是一個(gè)大膽的突破。在這個(gè)復(fù)雜而漫長的識(shí)譜過程中，家長要密切配合鋼琴教師的教學(xué)。在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的早期為他們打下良好而牢固的基礎(chǔ)，使今后的鋼琴學(xué)習(xí)變得輕松愉快，演奏技能獲得快速而健康地發(fā)展。

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