- 相關(guān)推薦
淺談高校英語教學中區(qū)分英式英語和美式英語的必要性
論文關(guān)鍵詞：英式英語 美式英語 英語教學
論文摘要：英式英語和美式英語是世界性語言的兩種主要流行異體，雖說彼此大同小異，但在發(fā)音、拼寫、語法規(guī)則等方面有著明顯的不同�，F(xiàn)今我國英語教學存在著嚴重的英、美式混雜現(xiàn)象，各類學校對此不重視，在高校英語教學中，這種弊端顯露無遺。再有，很多教師自身教學語言不嚴謹，英美混雜，這都會給高校英語教學帶來不良影響。因此在高校英語教學中區(qū)分英、美式英語十分必要。
美式英語起源于英式英語，是在莎士比亞時期由英國移民帶到美洲大陸去的。從17世紀初至今，美語的歷史還不到400年。這中間英語在兩地分別發(fā)展變化，形成了各自的一些特點。英式英語及美式英語兩者之間最大的差異在于發(fā)音和拼寫，英美式英語混雜將會對英語學習者的聽說能力產(chǎn)生直接的影響，同時也不利于其準確地理解英美文化。因此，在英語越來越美國化的今天，尤其是對于中國大學生來說，了解這些差異具有很重要的現(xiàn)實意義。高校教師在教學時，應對英語和美語相比較，或使用其中一種教學語言，使學生掌握英語自身的語言特點，從而學好英語這門語言。
一 教學現(xiàn)狀
從我國把英語納入義務教育課程開始初期，中小學英語教材及配套音頻材料多為英式英語。但近幾年隨著美式英語的風行，越來越多的人開始青睞于美式英語，美語演講、美劇、美國流行歌曲等都激起了學生學習美式英語的熱情。加之漢語說話中地域性的影響（例如，我國北方人說話偏向于兒化音，南方人說話靠舌前發(fā)音），許多教師發(fā)音中的不嚴謹導致了混雜式英語教學，學生也更多地參照了教師的發(fā)音，因此使得這種混雜式英語在各類型學校英語教學中蔓延。很多英語學習者總認為只要聽懂說好，不用管自己說的是哪種英語。這種混雜式英語在中小學階段的障礙性并未顯露，但是在大學細化學習英語后，尤其是聽說教學中就十分明顯。目前，很多大學教材配備音頻材料多數(shù)是美式發(fā)音，學生在作聽說練習中很不適應�？傊谝�，盲目學習美式或英式發(fā)音不得要領(lǐng)，造成卷舌音、兒化音不分。第二，兩者語音、語調(diào)、詞匯、語法的差異造成學生的理解偏差或理解障礙。第三，部分教師上課時的英語教學語言出現(xiàn)混雜，這就給學生的學習增加了困難。
二 區(qū)分英式英語和美式英語的必要性
針對以上問題，高校教師在教學中加強對英式英語與美式英語差別的介紹，幫助學生排除語言障礙，并幫助學生找到適合自己特點的語言風格，顯得十分必要。
1．利于語音學習，應對聽力考試
中國學生對兩種英語所能感到的最大、最直觀的差別是語音差別，只需一播放兩種英語考試的聽力部分，巨大的語音差別便撲面而來，可如果讓誰講講這種差別究竟是什么，又很少有人能講得清，包括資深的英語老師也不一定，這就是英語語音的學習難度。問題在于，在英式英語和美式英語之間搖擺，會使英語學習者的英語發(fā)音一直處于混亂狀態(tài)，難以倒向任何一邊，無法形成個人穩(wěn)定的發(fā)音意識和能力，這對進一步的語音記憶來說極為有害。不了解美語與英語的發(fā)音差別，會產(chǎn)生長期消除不掉的學習困惑，也會影響英語學習者聽說材料的選擇，產(chǎn)生的結(jié)果就是很多人亂學，致使練出來的英語發(fā)音“四不像”。另外，在高校，英語專業(yè)及非英語專業(yè)學生分別要參加大學英語四六級、英語專業(yè)四八級等英語過級考試，學習商務英語的學生還需參加劍橋商務英語考試，出國學生更需參加雅思考試、托福考試等。這些考試中都有聽力測試內(nèi)容，甚至有些還有口語測試內(nèi)容。且聽力部分的成功幾乎決定考試的成敗。讓大部分應考的學生最糾結(jié)的也是聽力內(nèi)容是英式還是美式發(fā)音的問題。如果一個學生不了解英式與美式英語的差別，很有可能將單詞聽錯，從而產(chǎn)生理解上的偏差，導致聽力考試失敗。例如：（1）“Half cheese，please.”很有可能被誤解成“Have cheese, please.”（2）The colour of your collar is white. 聽者更有可能會聯(lián)想到是The colour of your colour is white. 這樣的句子往往會使聽者感到一片茫然。
諸如此類的例子還有很多，足以說明區(qū)分英式、美式英語對語音學習和聽力所產(chǎn)生的重要性。
2．利于語言交流
地道的發(fā)音可以增進溝通。也就是說，在英式英語和美式英語之間搖擺，英音又有美音，混著來，會讓本土人士產(chǎn)生奇怪的感覺，那種感覺就像聽山東話和東北話的混合，說不清楚不同之處。如若說者恰好又能用較不錯的英式發(fā)音或美式發(fā)音跟一個英國人或美國人交談， 很有可能會使他產(chǎn)生親切感，從而更有利于談話的進行。不過需要強調(diào)的是，個人是否需要模仿其中某一種，純屬個人的選擇和愛好問題，客觀地說，我們通常所指的某個中國人說的“英式英語”或“美式英語”主要是指他在語音上帶有英式英語或美式英語的味道。當然，能夠說一口比較地道的英式英語或美式英語總是讓人羨慕的。因此，中國的英語學習者平時要注重英語的正確使用，以更好地用地道語言進行交流。
3．利于英美文化了解
蕭伯納有過一句妙語：“英美兩國之間存在著一條共同語言的鴻溝。”事實上，任何一種語言的發(fā)展變化都是一個復雜的過程，它不僅反映了一個民族或國家的文化變遷，也是歷史傳統(tǒng)、政治、經(jīng)濟發(fā)展的反映。語言總是隨著社會的發(fā)展和人們生活方式的改變而不斷變化的。英語是當代國際交往中使用最廣的語言，同時又是處于急速變化之中的語言。通過研究英式英語和美式英語的差異，可以看出，社會文化因素對語言的產(chǎn)生和流傳有決定作用，通過以上對語言發(fā)展的原因和特色分析，我們可以認識到一些英美文化的特征，而認識和了解這些特征無疑能幫助我們更準確地理解英國和美國，而對英式英語和美式英語的這兩大變體的研究，也能讓我們對語言特別是英語語言的發(fā)展有充分的認識。再者，語言也帶著民族文化的烙印，英、美語也在展示其民族特色，例如，英國英語中的某些詞在美國英語中也找不到，如prince （王子），duke（公爵），marquis（侯爵），knight（騎士）等詞都是英國英語所特有的。美國人的熱情，英國人的一本正經(jīng)、傳統(tǒng)在他們的語言中都有體現(xiàn)。因此，高校學生通過分析以上特點，可以豐富英語語言知識，提高英語應用能力。
學習一種語言是為了達到互相交流的目的。能夠聽懂對方并表達自己的意見，無論學習哪種英語，英語學習者都應該學得純正，無論是莊重場合還是輕松場面，都可以自由表達或嚴肅、或輕松的話題，到哪里都可以暢通無阻。只有這樣，才會受到別人的尊重和認可。因此，為了更有效地進行交際，提高交際的效果和質(zhì)量，作為高校教師，應規(guī)范自身的教學語言，并在教學中督導學生增強語言的辨識能力。這在高校英語教學中是十分迫切和必要的。
參考文獻：
�。�1］胡壯麟、李戰(zhàn)子.語言學簡明教程（中文版）［M］.北京：北京大學出版社，2004.7
�。�2］〔美〕喬志高.言猶在耳［M］.上海：世界圖書出版公司，2001.7
�。�3］戴衛(wèi)平、吳蓓.英語與英美文化［J］.長沙大學學報，2001（3）
【淺談高校英語教學中區(qū)分英式英語和美式英語的必要性】相關(guān)文章：
淺談高職英語教學中跨文化08-02
淺談英語教學中朗讀訓練的重要性05-25
高校英語教學的論文04-16
行為理論在英語教學中的滲透和運用08-05
淺談英語教學的創(chuàng)新意識08-22
高校藝術(shù)設(shè)計中繪畫基礎(chǔ)教學的淺談06-11