新課改下的初中思品學(xué)習(xí)方法嘗試

摘　要：新課程理念倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)新天地需要教師和學(xué)生共同去開(kāi)辟。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　自主　合作　探究　實(shí)踐　創(chuàng)新 
        進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，新的課程理念和教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)下的初中思想品德學(xué)科，作為新課程理念實(shí)施的載體，從初中學(xué)生的生活出發(fā)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展特征和思想品德形成規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容滲透在不同主題中，單元主題與課題的確定源于并體現(xiàn)著初中生的現(xiàn)實(shí)生活，在充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編排教材內(nèi)容，以嶄新的面貌引領(lǐng)著思想品德學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。下面談?wù)劚救嗽谛抡n標(biāo)理念下對(duì)初中思想品德教學(xué)的一些感悟：
        一、參與自主合作，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中充分地學(xué)習(xí)
        在教學(xué)過(guò)程中，首先，要確保學(xué)生有足夠自主的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)、充分地思考、充分地討論交流，使學(xué)生有充分、自由、寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生有小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)中要以問(wèn)題為主線整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意為學(xué)生提供足夠的消化和思考的空間。自主合作不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生圍成一桌，追求形式上的、表面上的熱鬧，甚至是用來(lái)做公開(kāi)課表演的“道具”，“走形”與“扭曲”自主合作，這不是新課程所提倡的。
        其次，要關(guān)注過(guò)程，立足教材，讓學(xué)生的思維進(jìn)入知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程。例如，在教學(xué)“未成年人的自我保護(hù)”（《思想品德》魯教版七年級(jí)下）這一主題后，我設(shè)計(jì)了“集思廣益”的活動(dòng)，向?qū)W生提供了獨(dú)自在家有陌生人敲門(mén)、校外遭人勒索、網(wǎng)友約見(jiàn)等情境，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到提高自我保護(hù)能力的目的。在教學(xué)“法律助我成長(zhǎng)”（同上）時(shí)，我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你當(dāng)法官”活動(dòng)，提供教室安裝攝像頭、在書(shū)店買了劣質(zhì)圖書(shū)、社區(qū)網(wǎng)吧接納未成年人等案例，讓學(xué)生通過(guò)有爭(zhēng)議的合作活動(dòng)進(jìn)一步明確了使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑。
        再次，創(chuàng)設(shè)平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)與表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生克服從眾心理，敢于批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在活動(dòng)中充分展開(kāi)互動(dòng)，既充滿溫情和需要，又相互關(guān)心，獲得滿足感。       二、倡導(dǎo)交流探究，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
        新課標(biāo)要求在學(xué)法上貫徹合作探究，在教法上實(shí)施師生交流互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)。在這一理念下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)代初中學(xué)生具有廣博的知識(shí)面與見(jiàn)識(shí)，對(duì)社會(huì)關(guān)系有很強(qiáng)的理解能力，對(duì)于新知識(shí)有強(qiáng)烈的需求，但相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生仍然知識(shí)片面、經(jīng)驗(yàn)匱乏、獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性。教師如果能在尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性上運(yùn)用自己的權(quán)威，那么，不僅課堂氣氛生動(dòng)活潑，而且有利于知識(shí)與生活的融合，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與探究中提升知識(shí)與能力。這樣，教師便可以從傳統(tǒng)的講授、灌輸中解脫出來(lái)，與學(xué)生輕松愉快地展開(kāi)教學(xué)對(duì)話互動(dòng)，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧來(lái)。例如，在教學(xué)“我們的權(quán)益”這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)校禁止學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)表聲明、安排學(xué)生值日及參加植樹(shù)等勞動(dòng)，是不是侵犯了我們的合法權(quán)益？法律依據(jù)是什么？學(xué)生是不是可以有權(quán)不交作業(yè)，教師也沒(méi)有權(quán)利催你完成作業(yè)？找出法律依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)交流與探究活動(dòng)，深刻領(lǐng)悟到權(quán)利與義務(wù)之間的一致性關(guān)系，由此達(dá)到了自我教育的目的。
        三、親身體驗(yàn)實(shí)踐，延伸課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
        思想品德課具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。因此，教師要貫徹新課標(biāo)理念，搞活課堂教學(xué)，充分開(kāi)展好教材中所設(shè)計(jì)的探究、討論、反思、交流、分享等活動(dòng)，并且自己根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到思想政治知識(shí)在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值中的現(xiàn)實(shí)意義，從而提高自身綜合素質(zhì)。例如，組織學(xué)生調(diào)查分析身邊同學(xué)輟學(xué)的原因，探究哪些原因?qū)儆诋?dāng)事人，哪些責(zé)任由家庭、學(xué)�；蚱渌�方面承擔(dān)，哪一條保護(hù)途徑?jīng)]有盡到責(zé)任。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確了作為公民既享有權(quán)利又必須履行義務(wù)。由此，無(wú)論是以思想政治要求為切入點(diǎn)，還是從生活實(shí)際本身切入，都強(qiáng)調(diào)不回避學(xué)生客觀存在的真實(shí)感受。例如學(xué)業(yè)的成敗、精神成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)、人際交往中的復(fù)雜技巧等，要設(shè)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)膮⑴c、認(rèn)知、體驗(yàn)和踐行的活動(dòng)方式，使理性、情感與學(xué)習(xí)者真正地“相遇”和“遭際”，盡可能使活動(dòng)本身自然、貼切而不主觀游離。學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中，觀察、感受、體驗(yàn)和思考，從中獲得思想品德和實(shí)踐能力的發(fā)展，思想道德的種子得以萌發(fā)生長(zhǎng)，才能使教育的引導(dǎo)和影響作用真正得以落到實(shí)處。
         總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)從生活出發(fā)，走進(jìn)教材，汲取營(yíng)養(yǎng)；以教材為指導(dǎo)，實(shí)踐生活。學(xué)，是為了用；用，是為了提高。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們始終不渝的努力和追求。

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