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淺析如何提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度
論文關(guān)鍵詞:提高學(xué)生參與度 英語(yǔ)課堂積極性 有效性策略
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論文摘要:提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，還遵循以人為本的教學(xué)理念。本文指出了英語(yǔ)課堂中影響學(xué)生參與積極性的常見(jiàn)問(wèn)題并分析了成因，提出了提高英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度的有效性策略。
在英語(yǔ)課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)有些教師講得繪聲繪色，下面的學(xué)生卻一臉茫然;有些教師一個(gè)問(wèn)題提出，如石沉大海，濺不起絲毫水花;有些公開(kāi)課看似熱鬧，小組活動(dòng)不亦樂(lè)乎，學(xué)生表演異彩紛呈，但是仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有五分之一甚至更多的學(xué)生游離于群體之外，沒(méi)有真正融人到課堂活動(dòng)之中，所有的精彩和他們無(wú)關(guān)。如何把他們拉到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂成為所有學(xué)生的樂(lè)園，這是值得我們思考的問(wèn)題。
一、影響課堂學(xué)生參與度的主要原因
1.教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)目標(biāo)不明。
我們常說(shuō)備課要備教材，備學(xué)生。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮班上學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高或者過(guò)低。目標(biāo)定得過(guò)高或者主次不分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，根本不能達(dá)到原本期待的目標(biāo)。例如9A Unit 1 Reading是關(guān)于星座和人的性格。有的教師設(shè)計(jì)時(shí)把12個(gè)星座的名稱以及如何劃分當(dāng)作重點(diǎn)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握那些生僻難讀的星座名稱，而且對(duì)這個(gè)本該很感興趣的話題感到索然無(wú)味。目標(biāo)定得過(guò)低，課堂活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式單一，同樣難以吸引學(xué)生的注意力。例如7B Unit 1 Reading關(guān)于My friends，全篇文章生詞不多，句式也簡(jiǎn)單易懂。教師在設(shè)計(jì)時(shí)如果僅僅要求學(xué)生看懂這篇文章，而不拓展話題，學(xué)生自然提不起絲毫的興趣，最后一無(wú)所獲，水平仍舊在原地踏步。
2.課前準(zhǔn)備缺乏，學(xué)生反應(yīng)漠然。
如同教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，學(xué)生在課前也必須進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不同于以往所說(shuō)的預(yù)習(xí)生詞和課文，而是針對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，需要學(xué)生在課前所做的工作。例如7A Unit 3"Let's Celebrate"是關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗。本篇文章對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，生詞繁多，句式難懂。同時(shí)由于他們?nèi)狈?duì)國(guó)外節(jié)日的背景知識(shí)，更加大了學(xué)習(xí)這篇文章的難度。如果教師在課前沒(méi)有布置學(xué)生查閱相關(guān)資料等的任務(wù)，學(xué)生在課堂上就如同霧里看花，不知所云。即使他們想積極參與到課堂活動(dòng)中，也往往心有余而力不足。
3.氣氛看似活躍，互動(dòng)流于形式。
在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些pair work和team work流于形式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏目的性、科學(xué)性和必要性。比如在pair work中，對(duì)話完全按照固定的模式，只是替換了一些短語(yǔ)而已。由于對(duì)話內(nèi)容缺乏新意，千篇一律，在一組對(duì)話的過(guò)程中，其他學(xué)生感到無(wú)所事事，時(shí)間白白浪費(fèi)了。小組討論是當(dāng)前課堂常用的活動(dòng)形式。有時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，在討論的過(guò)程中，小組成員并非人人參與，活動(dòng)的主角往往只是一兩個(gè)人。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較薄弱，在小組討論中根本插不上嘴或者完全沒(méi)有參與的意識(shí)，他們似乎是小組活動(dòng)中可有可無(wú)的角色。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，在活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。還有些學(xué)生缺乏合作精神，自以為是，不能接納其他同學(xué)的觀點(diǎn)。在最后展示成果時(shí)，每次機(jī)會(huì)幾乎都是給組內(nèi)表達(dá)能力最優(yōu)秀的學(xué)生去上臺(tái)陳述。在小組競(jìng)賽中，往往也就是那么幾個(gè)學(xué)生比較活躍。
4.忽視情感交流，評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。
英語(yǔ)教學(xué)是一種充滿感情的雙邊活動(dòng)，語(yǔ)言材料本身蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感相互影響、相互制約。有些教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，或者在設(shè)計(jì)問(wèn)題及話題的時(shí)候指向不明，脫離實(shí)際。當(dāng)學(xué)生不能給予正確的回答時(shí)，教師臉上露出失望的表情。教師雖然沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行粗暴的批評(píng)，但是簡(jiǎn)單的一句“No.Sit down.”也會(huì)大大挫傷學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，當(dāng)其他學(xué)生圓滿完成任務(wù)或者給予正確答案后，教師的欣喜之情立刻溢于言表。教師前后態(tài)度的截然不同，也會(huì)讓那些沒(méi)有說(shuō)出正確答案的學(xué)生感到一種失落，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。自信心的欠缺也會(huì)直接影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里是眾人圍之團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的小太陽(yáng)。教師對(duì)其一句肯定或者否定的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是教師一個(gè)細(xì)微的表情或者很隨意的動(dòng)作，都會(huì)觸動(dòng)他們敏感的心靈，對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。
二、提高課堂學(xué)生參與度的有效策略
1.精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。首先，教師要分析教學(xué)對(duì)象，即分析學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們的情感需要設(shè)計(jì)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單或者繁瑣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容而忽視活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。
其次，教師要切實(shí)制定好當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到怎樣的水平。教師要針對(duì)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。最后形成這堂課的教學(xué)方案、設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生能夠達(dá)到自己所希望的水平。各步驟之間應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)前后脫節(jié)或者順序顛倒的情形。7B Unit 1 reading是關(guān)于my friends，在設(shè)計(jì)這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如采用"Guess who my best friend is.”的游戲，由學(xué)生口述朋友的外貌和性格特點(diǎn)來(lái)讓其他學(xué)生猜猜誰(shuí)是他的好朋友。然后提供一些名人的照片，提出問(wèn)題:Who would you like to make friends with? Why?在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了課文中描述外貌和性格的生詞，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)時(shí)還可以針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)盛行、學(xué)生中有交網(wǎng)友的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論如何正確交友這個(gè)話題。這樣不僅拓展了閱讀的主題，而且符合學(xué)生的實(shí)際生活。
2.重視布置課前任務(wù)，適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)。
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式.實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供保障，這點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的精彩效果。教師要力求合理利用英語(yǔ)課程和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。例如，在教7A Unit 3"Let's Celebrate”時(shí)，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查閱關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)以及其它西方節(jié)日的資料，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣。他們通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，掌握了大量有關(guān)各類節(jié)日的信息，這既為課堂上的文章學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙，又為拓展閱讀展開(kāi)話題討論提供了素材。
3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，努力營(yíng)造課堂氣氛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是當(dāng)前課堂常見(jiàn)的方式。在pair work中教師可以布置一個(gè)大的話題，其他不作任何的限制，讓學(xué)生得以最大限度自由地發(fā)揮。在每組對(duì)話之后，教師可以針對(duì)他們對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這些方式，既引發(fā)了其他學(xué)生對(duì)每組對(duì)話內(nèi)容的興趣，也促使他們積極聆聽(tīng)，主動(dòng)提問(wèn)，自然而然地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢(shì)群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時(shí)，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4.注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從知識(shí)、情感、意念三個(gè)方面塑造學(xué)生。語(yǔ)言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此，在英語(yǔ)課堂中，師生之間不僅僅有知識(shí)的交流，同時(shí)也有情感的溝通。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問(wèn)題無(wú)關(guān)的回答或者想法不能簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個(gè)反應(yīng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。譬如一次在評(píng)講練習(xí)題時(shí)，有學(xué)生舉手提出“I hope you' II enjoy your trip.”是不是還可以用“I hope you to enjoy your trip.”來(lái)表達(dá)。其他同學(xué)聽(tīng)到之后哈哈大笑，我注意到舉手提問(wèn)的學(xué)生臉漲得通紅。看到這個(gè)情景，我首先對(duì)他積極思考并敢于提出問(wèn)題的態(tài)度表示充分的肯定和贊揚(yáng)，并要求其他學(xué)生應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。我告訴學(xué)生們，一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)的人，他在知識(shí)上存在的問(wèn)題是最大的。即使是老師，如果沒(méi)有精心備課的話也可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者說(shuō)話出現(xiàn)口誤。然后我不點(diǎn)名地對(duì)嘲笑他的學(xué)生提出中肯的批評(píng)，最后我把有關(guān)hope的知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一番。教師恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生積極參與的興趣，而且在某種程度上能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹(shù)立自信心;倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的總體目標(biāo)。
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