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提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方法
摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何利用各種資源，為學(xué)生提供和創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方法有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想；在學(xué)科輔導(dǎo)中滲透勵(lì)志教育；引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；積極性；方法
隨著新世紀(jì)的到來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，誰(shuí)擁有了人才，誰(shuí)就會(huì)在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地。而當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，這勢(shì)必會(huì)使人才的質(zhì)量大打折扣。因此，社會(huì)各界紛紛唱響了“減負(fù)增效”的交響曲。何以才能做到“減負(fù)增效”呢？關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，利于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣的學(xué)生才會(huì)自己想學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有的學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科不感興趣可能是因?yàn)榛A(chǔ)不好。沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，或者是經(jīng)常受阻，在學(xué)習(xí)中老有挫敗感，當(dāng)然沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)下去。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生慢慢地動(dòng)起來(lái)，不斷地總結(jié)成功的方法，慢慢地提高，體會(huì)到成功感，興趣就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。我們?cè)趯W(xué)科輔導(dǎo)中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，由易到難。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)也會(huì)讓孩子樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)自主地學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
二、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想
有理想才有動(dòng)力，讓學(xué)生樹立通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的理想對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力不無(wú)好處。鼓勵(lì)學(xué)生自己想學(xué)、要學(xué)，并且讓他們建立為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的決心，這個(gè)決心不能只是一朝一夕，而是要堅(jiān)持到底。在學(xué)習(xí)中仍然是會(huì)遇到挫折的，這種決心會(huì)受到打擊，那么我們教師應(yīng)時(shí)常提醒和鼓勵(lì)、保持學(xué)生的斗志，強(qiáng)調(diào)的次數(shù)多了，讓學(xué)生把奮斗養(yǎng)成一種習(xí)慣。
三、在學(xué)科輔導(dǎo)中滲透勵(lì)志教育
現(xiàn)在的學(xué)生都是非常聰明的，可是為什么有很多學(xué)生學(xué)不好呢？都是同樣在教室里，一天10多個(gè)小時(shí)一起聽(tīng)課，為什么就不能得到和其他同學(xué)一樣的效果呢？據(jù)筆者接觸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都有一個(gè)通病，就是怕吃苦�，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)子，在家里嬌生慣養(yǎng)，什么事情都由家長(zhǎng)包辦，普遍怕吃苦。孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難就想逃避，次數(shù)多了，小困難也就成了大困難，孩子也就成了差生。所以，培養(yǎng)孩子迎難而上的勇敢精神也是很重要的。我們現(xiàn)在的勇敢當(dāng)然不是要他去上戰(zhàn)場(chǎng)打仗殺敵，只是要他們克服掉學(xué)習(xí)當(dāng)中的若干個(gè)困難，在考試中拿到好成績(jī)，這也是眾家長(zhǎng)和教師的期望。
四、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法
有的學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)卻不盡人意，這樣的學(xué)生我們也遇到過(guò)。原因可能跟他的性格有關(guān)，但是主要原因還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。這就是我們輔導(dǎo)教師實(shí)實(shí)在在的分內(nèi)的事了。“授之以魚不如授之以漁”。我們要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助�！皽毓识隆保虝�(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、善學(xué)”。在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺(jué)自愿的行為。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教邏輯計(jì)算題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出一看、二想、三算、四查的“四步法”。
在熟練了“四步法”后，學(xué)生的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得法嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)以后，才會(huì)消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
筆者在輔導(dǎo)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有很多成績(jī)差的學(xué)生都有很多不良的行為習(xí)慣，比如說(shuō)做作業(yè)的時(shí)候做小動(dòng)作，一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)，總是不能完全集中注意力，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)效率，盡管教師準(zhǔn)備的很充分，很負(fù)責(zé)，講的很透徹，學(xué)生接受的還是很少。我們?cè)谳o導(dǎo)中要時(shí)常提醒和糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，盡量讓學(xué)生保持一個(gè)全神貫注的狀態(tài)，從而取得較好的輔導(dǎo)效果。勤奮、有恒心、有責(zé)任心、民族自信心等都是一名合格中學(xué)生應(yīng)具有的良好個(gè)性。勤奮，是學(xué)生的傳統(tǒng)美德�！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)必須要有恒心，只憑一時(shí)的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強(qiáng)烈的責(zé)任感，是取得成功的重要條件，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、班集體、自己負(fù)責(zé)，這是學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識(shí)，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：在生物學(xué)中，各種生物生命活動(dòng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)無(wú)一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出好幾代人的大量艱辛勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，各種知識(shí)的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗(yàn)，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進(jìn)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會(huì)使學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神。
六、注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在我國(guó)，創(chuàng)新教育作為一種思潮是在1999年6月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，把新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玲.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力路徑探討[J].科教文匯(中旬刊)，2011(9).
[2]邊軍利.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(33).
Abstract: Students are the subject of learning and how to supply and create a good learning atmosphere for students by utilizing various resources so as to improve students’ initiative of autonomous learning? The author finds that there are following methods of improving students’ initiative of autonomous learning based on teaching practice over many years: motivating students’ learning interest; helping students establish lofty ideals; penetrating endeavourer education in subject guidance; leading students to adopt correct learning methods; cultivating students’ good learning habits; stressing explorative practice to cultivate students’ innovative awareness.
Key words: autonomous learning; initiative; methods
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