淺析學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

    論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

    論文摘要：就中學(xué)物理教學(xué)怎樣面對新一輪課改，積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提出一些有效途徑和具體做法；以期求得物理教學(xué)效益的“低投入”和“高產(chǎn)出”。
　　在物理教學(xué)中，要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的做法。
　　一、針對實(shí)際，妥善安排
　　物理教學(xué)中，進(jìn)行素質(zhì)教育要避免出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，必須根據(jù)教材的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級，不同章節(jié)和不同學(xué)生的素質(zhì)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃有目的地發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，哪些素質(zhì)教育的內(nèi)容在授課中進(jìn)行，哪些在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、專題講座、物理晚會和課外板報(bào)等教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行，都要有統(tǒng)盤考慮、全面規(guī)劃，注意實(shí)效。在教學(xué)效果檢查中也要將素質(zhì)教育的內(nèi)容列入其中。
　　二、緊扣教材，有機(jī)滲透
　　物理教師備課時(shí)既要吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要站在哲學(xué)的高度上把握教材的思想體系，努力挖掘、充實(shí)教材的素質(zhì)教育的內(nèi)容，這樣，教師在教學(xué)中才能切準(zhǔn)突破口，才能深入淺出地做好素質(zhì)教育滲透工作，使學(xué)生真正感到聽課是一種藝術(shù)享受，既學(xué)到了分析、解決問題的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
　　例如，學(xué)生初學(xué)“物體的受力分析”時(shí)，容易漏掉或多出幾個(gè)力，這時(shí)，我們可以告訴他們：力是物體間的相互作用，既然有作用力，就必定有反作用力，因此，分析物體時(shí)，只有用全面的觀點(diǎn)看問題，才能避免因片面分析問題帶來的錯(cuò)誤，這種分析，有助于學(xué)生靈活地掌握物體的受力分析方法。
　　再如，在講“原子核的衰變”時(shí)，指出原子核內(nèi)部正電荷的量變引起物質(zhì)種類的質(zhì)變，一句話就滲透了量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)，在講導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件時(shí)，可以指出外加電壓是產(chǎn)生電流的外因，但要產(chǎn)生電流，外因還必須通過內(nèi)因才起作用。這種滲透自然、適度，學(xué)生容易接受。
　　三、對比分析，合理引導(dǎo)
　　“比較法”是進(jìn)行愛國主義教育的好方法。在教學(xué)時(shí)，可以通過在不同內(nèi)容中不斷地橫向比較，讓中華民族在歷史上的閃光點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生充分地認(rèn)識到我國人民的偉大發(fā)明、創(chuàng)造在物理學(xué)史中的地位，從而激發(fā)他們的民族自信心。通過縱向比較，告訴學(xué)生，我國的科技水平跟發(fā)達(dá)國家的差距還很大，樹立為中華的崛起而奮發(fā)努力的責(zé)任感和緊迫感。
　　四、課內(nèi)滲透，課外強(qiáng)化
　　根據(jù)物理教學(xué)中素質(zhì)教育的持久性原則，物理教師除了在課堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行素質(zhì)教育滲透外，還要及時(shí)在報(bào)刊、雜志上搜集、整理物理方面的素質(zhì)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過學(xué)生喜聞樂見的物理黑板報(bào)、圖片展覽，舉辦物理晚會、演講會等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
　　總之，在物理教育中，要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，只有教師充分地認(rèn)識到進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，才能以自己深厚的情感去感染學(xué)生，才能在物理教學(xué)中把傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融為一體，從而藝術(shù)性地完成素質(zhì)教育滲透的任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　蘇明義.中學(xué)物理教學(xué)建模.廣西教育出版社，2003.

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