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雙鋼琴教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用
雙鋼琴演奏于20世紀(jì)末逐漸出現(xiàn)在我國演奏舞臺上，其獨(dú)特的演奏形式和新穎的曲風(fēng)一經(jīng)亮相，就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。在我國的鋼琴教育界，雙鋼琴教學(xué)逐步開展起來。鋼琴演奏者為聲樂、器樂伴奏的同時(shí)，可以看到合作者；四手聯(lián)彈時(shí)演奏者座位比較近，可以感受到對方的氣息和動作；鋼琴在協(xié)奏時(shí)，演奏者也可以看到指揮的提示；而雙鋼琴的合奏不同于其他，既沒有指揮，兩位演奏者座位距離又比較遠(yuǎn)，互相看不到對方的手和身體的動作，尤其在擺放著樂譜的情況下就更難看到對方，快速的演奏中演奏者來不及通過目光進(jìn)行交流。因此，只有通過平時(shí)練習(xí)中大量的磨合，明晰彼。此，在心理上得到一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，形成一個(gè)共同的、看不見的、內(nèi)心的“指揮”，才可做到準(zhǔn)確、再準(zhǔn)確，最終達(dá)到較完美的藝術(shù)境界。
演奏者對作曲家作品再度創(chuàng)作的重要性毋庸置疑。雙鋼琴演奏者之間共同對作品進(jìn)行分析、討論是始終伴隨在合作當(dāng)中的。每首樂曲和每個(gè)樂段的起速、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾及樂曲表現(xiàn)的風(fēng)格、情緒等等所有的細(xì)節(jié)都需要兩位演奏者不斷研究、揣摩、嘗試，最后達(dá)成一致。
兩架鋼琴合奏時(shí)對聽覺的要求更高。一要聽節(jié)奏。兩架鋼琴不同于鋼琴和其他樂器的合作，在鋼琴作為協(xié)奏和伴奏時(shí)，有的情況下節(jié)奏準(zhǔn)確度有些差別并不影響整體效果。二是要聽兩架鋼琴音量的平衡。這其中包括很多方面：主奏與伴奏的音量平衡、主要聲部與伴奏聲部的平衡。如果兩人都是右手的主旋律，那么主要聲部是否音量相同、伴奏的左手是否音量要一致、同時(shí)強(qiáng)與同時(shí)弱的音量平衡、漸強(qiáng)與漸弱時(shí)的音量平衡等等，都需要一次次的嘗試。三是要聽兩個(gè)人的音色。根據(jù)作品的需要，有時(shí)要追求接近的音色，這就需要采用相同的觸鍵方法和相同的下鍵速度，也有時(shí)會為了形成音色的對比而要求演奏者采用不同的奏法等等，在練習(xí)時(shí)要達(dá)成一致，反復(fù)磨合，在演奏過程中也要隨時(shí)傾聽對方，及時(shí)調(diào)整，使音樂表現(xiàn)趨于完美。
雙鋼琴教學(xué)要進(jìn)行有的放矢的科學(xué)訓(xùn)練。它的教學(xué)有著一些和鋼琴獨(dú)奏教學(xué)共同的原則與方法，同時(shí)又有著很多自己獨(dú)特的訓(xùn)練要求。正是這些獨(dú)特的訓(xùn)練使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，從而使雙鋼琴教學(xué)既是一門獨(dú)立的藝術(shù)，又是輔助和促進(jìn)鋼琴獨(dú)奏教學(xué)的有力臂膀。
1.針對聽覺能力的訓(xùn)練
優(yōu)秀的鋼琴家要有靈敏的聽覺，在進(jìn)行雙鋼琴的演奏時(shí)，強(qiáng)調(diào)的正是在演奏和傾聽好自己聲部的同時(shí)，用心聆聽合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時(shí)期作品入手，要準(zhǔn)確地聽到雙方在演奏中包括在節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等各個(gè)方面的問題，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，互相指出，并以此為基礎(chǔ)，找到適合于自己的處理方式，以保持音樂形象與情感的協(xié)調(diào)一致。在這里，教師必須要求學(xué)生具有音樂的敏感性。如此反復(fù)，在聽覺已受到基本的訓(xùn)練之時(shí)，再去練習(xí)有較復(fù)雜的和聲與織體的近現(xiàn)代作品，學(xué)生應(yīng)該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細(xì)微變化與處理，隨心所欲地調(diào)整自己的演奏。
2.針對節(jié)奏控制能力的訓(xùn)練
節(jié)奏對于音樂的重要性是不言而喻的，而表現(xiàn)在演奏中的節(jié)奏問題恰恰又是最為復(fù)雜的。雙鋼琴的教學(xué)著眼于合作者互相配合的默契一致，而促成一致的主要因素之一就是節(jié)奏。教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對樂曲節(jié)奏和節(jié)拍的律動有正確的感覺，并能做到全面控制，形成正確的節(jié)奏感。然后，再進(jìn)一步要求合作者們在演奏相同音型時(shí)保持高度的一致性，這種特定方式限定了合作者必須把樂曲彈的準(zhǔn)確無誤、熟練流暢，才能形成較好的配合。
3.針對合作能力的訓(xùn)練
合作、溝通的能力是很多鋼琴獨(dú)奏專業(yè)學(xué)生欠缺的重要能力。一段時(shí)間以來，在很多國際高水平的大賽中，中國選手雖取得了一些成績，但也暴露出各種問題，其中很大一部分就是我們的選手個(gè)人的演奏能力并不差，但在進(jìn)行與其他重奏樂手、與樂隊(duì)合作的決賽中，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，合作能力差，駕馭能力欠缺的問題，而雙鋼琴訓(xùn)練正是解決這一問題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個(gè)人共同努力的結(jié)果，兩個(gè)人組成的整體是密不可分的。
重奏有多種方式，就鋼琴而言，除了四手聯(lián)彈外，還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯(lián)彈中出現(xiàn)的問題，同時(shí)又可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的重奏訓(xùn)練。
1.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的主動性和學(xué)習(xí)興趣
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱苦的過程。在鋼琴教學(xué)中，總是教師教，學(xué)生彈，拘束單調(diào)的練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容及方式的枯燥無味，很容易造成學(xué)習(xí)者對鋼琴喪失學(xué)習(xí)興趣，對于年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者來說，這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學(xué)方式則可以將這種灌輸式的教學(xué)方式變更為合作式的教學(xué)方式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和練琴的積極性。
學(xué)生在學(xué)會一首樂曲后，會以一種完成任務(wù)的心態(tài)來進(jìn)行課后練習(xí)，對彈奏完整性的要求并不強(qiáng)烈，多數(shù)會以教師的認(rèn)可作為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)習(xí)者被動進(jìn)行課后練習(xí)，對練習(xí)目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏則需要將樂曲練習(xí)到能與合奏者接近的程度，從而才能將樂曲完整和諧地表達(dá)出來。出于對自身自尊與進(jìn)取的需求，練習(xí)者往往會以教師的彈奏程度作為自己的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，就會主動地加強(qiáng)課后練習(xí)，在不知不覺中提升其練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，雙鋼琴重奏這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主觀能動性。簡單而言，就是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的主觀因素。
2. 雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的踏板技巧
雙鋼琴合奏教學(xué)方式亦能提高學(xué)生在鋼琴彈奏中踏板的技術(shù)技巧。在鋼琴獨(dú)奏中，學(xué)生在學(xué)習(xí)踏板的使用時(shí)往往比較被動，一般是老師怎么說，我就怎么做，年齡越小的學(xué)生在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得越突出。對于踏板踩得深淺、快慢等許多細(xì)微的差別，學(xué)生根本就不去仔細(xì)地分辨，所以，踏板出來的效果總是比較粗糙，甚至對老師指出的問題根本就聽不出什么區(qū)別，更不會積極主動改正。而在雙鋼琴演奏中，由于第二鋼琴的加入，音樂的聲部變得更加復(fù)雜，這使得踏板雄渾和清晰的效果都得到了強(qiáng)化，而更能使學(xué)生感受到踏板深淺和長短等細(xì)微區(qū)別的不同聲音效果。
參考文獻(xiàn):
[1]童道錦.鋼琴藝術(shù)研究.人民音樂出版社，2003.
[2]蔡冰.小議雙鋼琴的演奏與教學(xué).藝術(shù)教育，2008，第1期
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