淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文（精選6篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教師素質(zhì)存在問題對(duì)策

　　論文摘要：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育史上的一項(xiàng)重大變革。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，則是完成這場(chǎng)變革的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施及課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)于教師提升自身綜合素質(zhì)的要求也在加大。針對(duì)部分存在的突出問題，我們必須深入分析、研究并找出相應(yīng)的對(duì)策，逐步提高教師素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　實(shí)行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最終全面推行素質(zhì)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要實(shí)現(xiàn)這場(chǎng)變革，根本性的問題是必須抓好教師的素質(zhì)教育，努力改造和建設(shè)好一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　一、教師素質(zhì)普遍存在的問題

　　首先，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育觀念不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育又可稱為“兩全教育”，即一是“面向全體學(xué)生”，以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育；二是實(shí)行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹立以育人為根本的教育觀念。但是由于應(yīng)試教育把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)立了起來(lái)，使施教者的活動(dòng)局限于圍繞學(xué)生升學(xué)，著眼點(diǎn)只放在少數(shù)學(xué)生身上，尤其是只放在少數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展上。教育對(duì)象和教育內(nèi)容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學(xué)發(fā)展的育人觀念。

　　其次，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐知識(shí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。而現(xiàn)在的教師無(wú)一例外地都是走著一條從應(yīng)試教育的受教育者到應(yīng)試教育的教育者的道路。因此，從整體上說現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為一種“理論知識(shí)窄，實(shí)踐知識(shí)乏，理論與實(shí)踐不相搭”的狀態(tài)。

　　第三，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的施教方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育，要求施教者必須是名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，他們必須洞察學(xué)生心理，把握住受教育者整體的共性和個(gè)性。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中的多數(shù)教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關(guān)系，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這與素質(zhì)教育的.內(nèi)容是完全不相容的。很多教師對(duì)學(xué)校教育目的認(rèn)識(shí)模糊，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的授受，忽視學(xué)生的人格、個(gè)性、價(jià)值及社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，漠視學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)手段單一，在教學(xué)中以教師為主體，脫離學(xué)生實(shí)際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實(shí)踐。顯然，這些狀態(tài)與以培養(yǎng)具有應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和拼搏精神的開拓型人才為目的的素質(zhì)教育是不相適應(yīng)的。

　　二、前教師素質(zhì)進(jìn)行改革和提高的對(duì)策措施

　　目前，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)取得了初步成效，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也有了很大的提高。但是要徹底解決素質(zhì)教育中教師素質(zhì)存在的問題，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)，必須注意以下幾方面的力度：

　　1.重構(gòu)教育理念

　　（1）教育目的理念：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)具有深層智慧的主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人�，F(xiàn)代教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生“人人成功，個(gè)個(gè)成才”，最終達(dá)到人類昌明的理想。

　�。�2）教育價(jià)值理念：是教育實(shí)踐主體為滿足自己的需要而表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育現(xiàn)象帶有傾向性的認(rèn)識(shí)態(tài)度和價(jià)值判斷，是人們從事教育活動(dòng)的定向標(biāo)準(zhǔn)。這種新的教育價(jià)值理念要求教師立足未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，使教育真正為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

　�。�3）學(xué)生主體理念：是關(guān)于教育對(duì)象認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。它要求教師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生發(fā)展留有一定的自由空間。

　　（4）教學(xué)活動(dòng)理念：教師要使教學(xué)過程成為師生間經(jīng)驗(yàn)共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　　（5）教師角色理念：現(xiàn)代教育需要“教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學(xué)多才、興趣廣泛、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，成為身心健康、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的生活指導(dǎo)者，成為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強(qiáng)自身的培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷自我挑戰(zhàn)、自我更新。

　　（6）終身學(xué)習(xí)理念：在新的形勢(shì)下，終身學(xué)習(xí)已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應(yīng)不斷從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，成為終身學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和行為，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（7）課程創(chuàng)新理念：教師要通過課程的開放性和創(chuàng)新性，與學(xué)生共建共享，平等合作。通過課程的民主性與學(xué)生對(duì)話協(xié)商，相互啟發(fā)。通過課程的科學(xué)性與學(xué)生探索創(chuàng)新，教學(xué)互動(dòng)。新的教學(xué)理念賦予教師一定的課程權(quán)利，因此，教師有責(zé)任讓課程以個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學(xué)生充分領(lǐng)路。

　　2.重構(gòu)職業(yè)能力

　�。�1）教育交往能力：教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教育活動(dòng)中去，必須與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流。同時(shí)，教師要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士經(jīng)常交流，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教育。

　�。�2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作變成鍛煉學(xué)生自我管理能力和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，以便使學(xué)生充分自由地展現(xiàn)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

　�。�3）教育創(chuàng)造能力：主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教育教學(xué)技巧上。一是善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過解決問題發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力；二是積極營(yíng)造合作、平等、真誠(chéng)、共融的師生關(guān)系。三是熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　（4）教育教學(xué)能力：這是教師完成教育教學(xué)工作應(yīng)具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現(xiàn)。對(duì)教師而言，這些能力包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教育教學(xué)工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學(xué)的教學(xué)管理、教學(xué)改革措施和辦法的能力；制定各種教學(xué)文件、掌握和運(yùn)用教材教法的能力；準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；嚴(yán)密的教學(xué)組織能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的能力。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育的能力。

　　總而言之，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，既是深化教育改革，加快教育發(fā)展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會(huì)和人民的需要。老師是專門培養(yǎng)人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關(guān)系到培養(yǎng)千百萬(wàn)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而且為建立健全教師隊(duì)伍做出自已應(yīng)有貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，全能型的教育工作者，按照國(guó)家的教育方針實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，才能圓滿完成人民賦予的崇高使命，更無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱慕菊.進(jìn)新課程[M]北京 北京師范大學(xué)出版社,2002

　　[2]劉彥.心理教育要落到實(shí)處[N].光明日?qǐng)?bào),2000-10-25

　　[3]高青青.提升理念 潛心教研[J].教育文匯,2002(12)

　　[4]陳紅云.論中小學(xué)教師素質(zhì)的重構(gòu).岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(5)

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇2

　　摘要：“百年大計(jì)，教育為本”，提高中華民族的素質(zhì)，特別是青少年一代的素質(zhì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)能否獲得成功的關(guān)鍵。在學(xué)校教育中，教師的素質(zhì)，特別是思想政治教師的素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才素質(zhì)的高低。因?yàn)檎�治教師是學(xué)生思想品德教育的培養(yǎng)者，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才道德素質(zhì)的塑造者。這就迫切要求思想政治教師要提高自身素質(zhì)。

　　一、熱愛本職工作

　　熱愛本職，就是熱愛政治教育事業(yè)，熱愛教育的對(duì)象一學(xué)生。這是作為一名合格中學(xué)政治教師的前提。要塑造出有文化、有理想、有道德的青年，也正是政治教師出于對(duì)祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)的使命感和責(zé)任感。我對(duì)政治教師工作產(chǎn)生深厚的感情，還是在我進(jìn)入大學(xué)期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬克思主義理論，特別是中共黨史之后，非常敬仰老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。他們也正是在國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中馬克思主義傳播到中國(guó)從而奠定了共產(chǎn)主義信念，并為之而奮斗，迎來(lái)了新中國(guó)的今天，而新中國(guó)的今天也正是馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。而我作為馬克思主義的宣傳者，有著一種高度的光榮感和自豪感。

　　在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo)，全面建設(shè)小康社會(huì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，不僅要使其掌握現(xiàn)代技術(shù)，而且要有理想、有道德、守紀(jì)律，成為合格的接班人。這更增加了我們的責(zé)任感和使命感，要用三尺講臺(tái)，通過辛勤的勞動(dòng)，在青年學(xué)生中燃起馬克思主義真理的火花，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，培養(yǎng)出具有科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才，并以此作為我們的天職和幸福。

　　二、提高馬克思主義理論素質(zhì)

　　教師是“人類靈魂的.工程師”就是說教師在塑造青少年的靈魂上，就像一個(gè)建筑師在設(shè)計(jì)精美的建筑物一樣起重要作用。思想政治課是以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程，又是塑造未來(lái)一代思想品德，培養(yǎng)出具有馬克思主義素質(zhì)的優(yōu)秀人才的教育工程，為此在專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)要求上，要有一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，這就要求教師本身必須提高馬克思主義素質(zhì)。

　　首先，應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的科學(xué)體系，即馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理，學(xué)習(xí)和了解黨史、中國(guó)革命史等，是一個(gè)合格政治教師必須做到的。

　　其次，理論聯(lián)系實(shí)際提高馬克思主義的水平。學(xué)習(xí)時(shí)不僅要完整地掌握它的基本原理和方法，而且一定要結(jié)合中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐。這是對(duì)政治教師加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)的一個(gè)最基本要求。因此我在新學(xué)期第一節(jié)總是這樣教育學(xué)生：我國(guó)的社會(huì)主義理論是一門科學(xué)，是研究社會(huì)的一門學(xué)科。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)結(jié)果也正是馬克思主義的指導(dǎo)同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，特別是在新形勢(shì)新任務(wù)的情況下，如何把馬克思主義普遍原理同中國(guó)的具體實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，這就要求政治教師必須提高自身的馬克思主義理論水平，這是一種客觀需要。

　　三、提高文化知識(shí)素質(zhì)

　　教育的新生命力，關(guān)鍵在于教師本身的知識(shí)力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“不讀書，沒有教師迷于書海和精神生活，對(duì)于提高教學(xué)水平的一切措施都將失去意義�！辈粩鄬W(xué)習(xí)知識(shí)是教師教育職責(zé)的前提，不僅能提供學(xué)生發(fā)展智能的基礎(chǔ)，而且能提供學(xué)生通向道德的階梯。因此教師為了教好學(xué)生，就必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精通專業(yè)知識(shí)，教師知識(shí)越豐富，就越能把所授學(xué)科教活。

　　幾年教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到，政治課教學(xué)有它的特殊性。一些術(shù)語(yǔ)，難懂、難記、抽象，涉及內(nèi)容廣泛，要講好課讓學(xué)生有興趣，這不僅需要教師具有嚴(yán)密的思維邏輯，流利的口語(yǔ)，更需要教師具有淵博的學(xué)識(shí)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的文化知識(shí)素質(zhì)。

　　第一，教師除了有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、法律學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，要注意知識(shí)的積累，廣泛閱讀刊物、搜集材料，無(wú)論是書上的、報(bào)紙上的、刊物上的，凡是教學(xué)上用得著的都把它保存下來(lái)。

　　第三，要注意知識(shí)的更新，積累最新資料。

　　所以教師具有淵博的知識(shí)是適應(yīng)現(xiàn)代教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的客觀需要。

　　四、提高能力素質(zhì)

　　政治教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮道德教育的作用，提高教學(xué)水平，具有一定的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，還需具備多方面的教育組織能力。使馬克思主義理論的教學(xué)工作達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵是教師的教學(xué)能力，要具有哪些方面的能力素質(zhì)呢？

　　通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：首先是語(yǔ)言的表達(dá)能力，這是作為一名合格教師必須具備的素質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們之間相互交流、表達(dá)思想的思維工具，做好教師的工作主要是運(yùn)用這一工具。如果這一能力較差，即使有再好的理論，再高的工作熱情，恐怕也達(dá)不到好的教學(xué)效果。其次，是要有嚴(yán)密完善的組織教學(xué)能力，主要是能夠切合實(shí)際地掌握、運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于集中學(xué)生注意力，教學(xué)進(jìn)程積極活躍而又井然有序，課堂始終保持良好的紀(jì)律和積極思維的狀態(tài)。充分體現(xiàn)每一課時(shí)的最佳教育效率。這一能力在多種能力中是最主要的。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序，是保證教學(xué)任務(wù)完成的前提條件。

　　因此能力素質(zhì)是提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮政治教育的顯著作用不可缺少的一個(gè)因素。

　　綜上所述，政治教師的素質(zhì)修養(yǎng)是作為政治教育專門人才所具備的。這些素質(zhì)的具備和完善一方面要通過專門學(xué)習(xí)，另一方面通過教育實(shí)踐深化學(xué)習(xí)、鍛煉，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這是我們做好此項(xiàng)工作的前提。

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇3

　　【摘 要】 幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵是提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要分為思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)以及儀表風(fēng)度五大部分。只有通過形式多樣的繼續(xù)教育狠抓教育知識(shí)素質(zhì)，強(qiáng)化教師能力素質(zhì)，提高教師人文素質(zhì)，不斷完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒教育的需要。

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 素質(zhì) 見解

　　幼兒教師的素質(zhì)水平問題是幼兒教育工作的基本問題之一。幼兒教師素質(zhì)水平的高低與教師對(duì)教育工作的適應(yīng)性有著密切的相關(guān)性。因此研究幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其與工作適應(yīng)性的相關(guān)問題，將會(huì)對(duì)提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量有著重要的作用。

　　一、教師素質(zhì)提高對(duì)幼兒教育的重要作用

　　目前，教師的素質(zhì)同教育現(xiàn)代化的要求相距甚遠(yuǎn)。在教育過程中，不僅存在違背教育規(guī)律、要求幼兒整齊劃一的問題，體罰、嘲諷，因失職而造成兒童受傷害等時(shí)有發(fā)生，管理上也存在軟、懶、散現(xiàn)象。注重教師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵問題，應(yīng)特別著力于教師素質(zhì)的提高。這里所謂素質(zhì)，不僅指教師觀念、技能水平的改進(jìn)和增強(qiáng)，更是指教育者自身人格的塑造。

　　教育是教師以自己的人格同受教育者進(jìn)行交流的一種行為。教育對(duì)人的意義要由教師來(lái)承擔(dān)，同時(shí)，教師也要承擔(dān)自身的意義和價(jià)值。只有對(duì)教師職業(yè)有了自覺意識(shí)，明確自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所擔(dān)負(fù)的使命，并身體力行，樹立起教師應(yīng)有的職業(yè)形象，才可能擺脫工作中的盲目被動(dòng)狀態(tài)，成為自己行為的主體；才能在育人中加強(qiáng)自我教育，改進(jìn)自身人格。教師只有具備獨(dú)立完善的人格，才可能升華主體精神，不是停留在觀念上認(rèn)識(shí)而行動(dòng)上消極應(yīng)付，而是積極實(shí)踐、探索、創(chuàng)造，不斷改進(jìn)自身的`教育行為，這樣才可能實(shí)施現(xiàn)代化幼兒教育，培養(yǎng)出具有健全人格的人，在不辱使命的同時(shí)，贏得社會(huì)尊重。

　　1、素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求。時(shí)代特點(diǎn)和我國(guó)的奮斗目標(biāo)都需要培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的建設(shè)人才。幼兒教育是培養(yǎng)人才的第一站，幼兒教師是第一站的啟蒙者，這就對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。素質(zhì)教育的背景下，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了新的要求，提高教師的素質(zhì)也是事實(shí)幼兒素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，只有教師的素質(zhì)提高了，幼兒的素質(zhì)才能得到更好的提高，高素質(zhì)的幼兒更需要高素質(zhì)的教師。傳統(tǒng)的教育模式下不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也不利于幼兒的整體能力的提升。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，就需要加強(qiáng)對(duì)幼師的素質(zhì)的提升。

　　2、會(huì)傾聽和分析兒童的問題，做反思型教師。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)問題關(guān)系幼教質(zhì)量、幼教師資培養(yǎng)以及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，至關(guān)重要。教師是兒童發(fā)展的旁觀者和協(xié)助者。教師除了需要耐心地傾聽兒童的對(duì)話和自言自語(yǔ)，了解兒童的內(nèi)心世界，還要積極與兒童交流并反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師要不斷反思兒童的活動(dòng)過程和兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征，分析兒童的行為問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教育活動(dòng)，使教學(xué)與兒童的發(fā)展相適應(yīng)并適度超前。

　　二、以身作則，樹立幼兒的行為模范

　　幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)過程中除家庭以外的第二成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境和周圍的人對(duì)其個(gè)人行為和思想的形成有著巨大的影響。幼兒教師是教育的主要實(shí)施者，在教育的過程中承擔(dān)著重要的角色，他們不僅僅是知識(shí)的傳播者，是幼兒成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者，還更加是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的人格特征以及一言一行，心理健康狀況和對(duì)幼兒的態(tài)度，都直接影響著幼兒的發(fā)展�？梢哉f，教師為人處世的態(tài)度，待人接物的方式以及各方面的言行舉止都在潛移默化中影響著幼兒。每一天的幼兒園生活，對(duì)于幼兒來(lái)說都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和模仿的過程，因此教師素質(zhì)的提高，則有利于教師在日常的教育中以身作則，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，以自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生，在幼兒當(dāng)中形成良好的行為典范和學(xué)習(xí)對(duì)象，教師不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑者”，更加是幼兒的行為模范。因此，基于此，幼兒教師則更加需要注重個(gè)人素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)的提高了，才能更好的做好在幼兒園日常生活中的教育，做到時(shí)時(shí)有教育，處處有教育。

　　三、提高教師素質(zhì)有利于促進(jìn)幼兒園的道德教育

　　幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學(xué)技能、完善的能力結(jié)構(gòu)、健康的身心素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，其中一個(gè)重要內(nèi)容便是加強(qiáng)教師的個(gè)人道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是從事一定職業(yè)的人們應(yīng)該具有的道德觀念和需要遵守的行為規(guī)范，以及應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。最近幾年，因?yàn)榻處煹赖滤刭|(zhì)缺失引發(fā)的教育難題和教師的行為失范時(shí)有發(fā)生。提高教師的道德素質(zhì)也成為了當(dāng)前幼兒園發(fā)展改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的重要要求和內(nèi)容。教師的素質(zhì)的提高有利于在幼兒園內(nèi)部形成和諧的道德氛圍，并且提高幼師的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

　　幼兒教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和能力的提升，不斷提高教師的素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，總的來(lái)說，只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，用現(xiàn)代化的教育理念來(lái)豐富幼兒教育，提高幼兒教育的質(zhì)量。在對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情有一定認(rèn)識(shí)的前提下，認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)?shù)貙?shí)際及園所具體條件、原有工作基礎(chǔ)等，明確存在的問題與具備的優(yōu)勢(shì)，從自身現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)問題，確立適宜的改革目標(biāo)和實(shí)施方案；腳踏實(shí)地，以切實(shí)行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地改進(jìn)教育實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自身人格的不斷完善，使教育質(zhì)量和效益逐步得到提高，朝著既符合社會(huì)進(jìn)步要求又具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化幼兒教育邁進(jìn)。

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇4

　　論文關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)素質(zhì) 素質(zhì)教育

　　論文摘要：實(shí)施素質(zhì)教育i離不開教師沒有創(chuàng)新型教師不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此教師是素質(zhì)教育的主體。提高教師的教學(xué)素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。文中從5個(gè)方而探討了提高教師教學(xué)素質(zhì)的途徑。

　　當(dāng)前改節(jié)傳統(tǒng)教育、實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。而對(duì)我國(guó)加入WTO的挑戰(zhàn)我國(guó)教育在思想上要樹立正確觀念以縮短我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家教育的差距。要達(dá)到這一目標(biāo)提高人才素質(zhì)是關(guān)鍵。

　　素質(zhì)教育是提升國(guó)民素質(zhì)的戰(zhàn)略教育其目的是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)德、智、體、美全而發(fā)展的人才。素質(zhì)教育價(jià)值主要體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律全而提高學(xué)生的基木素質(zhì)開發(fā)學(xué)生的潛能發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性個(gè)性。而對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代各種新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科以及不斷變化的新形勢(shì)全而培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作者的戰(zhàn)略重點(diǎn)。要全而培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)必須盡快全而提高教師素質(zhì)。目前教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求與時(shí)代同步需要著重提高以下幾方而的素質(zhì)和能力。

　　1、樹立現(xiàn)代創(chuàng)新性教育觀念

　　傳統(tǒng)教育主要以教師為中心整個(gè)教學(xué)過程都是圍繞著教師“如何教”學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少這種傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展�，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心學(xué)生是認(rèn)知主體是知識(shí)體系的主要構(gòu)建者而教師山知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生如何掌握知識(shí)和發(fā)揮其創(chuàng)造能力指濘學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得信息、選擇信息、處理信息協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。整個(gè)教學(xué)過程—從確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、選擇少并利用教學(xué)資源而最終進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為中心教師將史加直接地接觸學(xué)生了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案促進(jìn)學(xué)生能力和!人格的健全發(fā)展這就是所謂的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師能率先完成教育觀念的史新著眼于全球化時(shí)代的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)、潛能和潛智能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“特能，特長(zhǎng)”重學(xué)生的個(gè)性特征充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍引導(dǎo)學(xué)生打破各種傳統(tǒng)觀念的束縛培養(yǎng)創(chuàng)新思維觀念。每一個(gè)教師都應(yīng)持有這種觀點(diǎn)我的學(xué)生一定富有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新性教育觀念有其獨(dú)特而豐富的內(nèi)涵一是能轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念一是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性二是能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和差異性四是倡，學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。因此樹立創(chuàng)新教育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育認(rèn)識(shí)對(duì)一個(gè)新時(shí)代的教師來(lái)說是十分必要的。

　　2、不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　當(dāng)今社會(huì)賦子了教師史多的責(zé)仟和權(quán)利也提出了史高的要求和期望。教師要適應(yīng)這種要求和!希望就需要不斷史新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素質(zhì)。

　　一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)掌握所教學(xué)科的基木理論和基木知識(shí)及時(shí)了解木學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成就、最新水平及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)這是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基木內(nèi)容。所謂專業(yè)理論知識(shí)就是從事木專業(yè)工作所需要的相互聯(lián)系的各類別、各層次知識(shí)的整體構(gòu)成。如果教師在專業(yè)知識(shí)方而不夠精深就必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度、可理解度史會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響學(xué)生對(duì)新學(xué)課程或新學(xué)專業(yè)的愛好和信念�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅猛新知識(shí)不斷涌現(xiàn)學(xué)生的求知欲也不斷增強(qiáng)在這種情況卜教師只憑原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。所以必須根據(jù)專業(yè)知識(shí)的不斷史新和發(fā)展加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)積極參加進(jìn)修與培訓(xùn)以加深專業(yè)理論知識(shí)提高專業(yè)的職業(yè)能力。

　　其次必須具備較高的文化素質(zhì)即教師在專業(yè)教學(xué)中所具有的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。它不單指數(shù)理化、文史地等知識(shí)也包括人生觀、價(jià)值觀等觀念形態(tài)文化課堂情境知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)。這是因?yàn)楦鏖T學(xué)科知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系每門課程都不是孤立的都融進(jìn)了很多方而的知識(shí)如果缺少某一方而將使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性及自學(xué)能力、研究學(xué)習(xí)能力下降。

　　第二信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了史高的'要求這種要求不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握教育內(nèi)容木身的活動(dòng)中而日‘表現(xiàn)在如何利用網(wǎng)絡(luò)資源指濘學(xué)生學(xué)習(xí)李舌動(dòng)中。

　　3、強(qiáng)化教師的信息理念

　　我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的軌道注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力獨(dú)立分析與思考問題的能力以及創(chuàng)造能力。因此處于信息社會(huì)的教師必須強(qiáng)化信息理念具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、分析信息、處理信息、轉(zhuǎn)化和傳輸信息的能力即獲取知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、史新知識(shí)的能力。我國(guó)加入WTO之后教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了大量的信息大幅度提高教師自身的信息能力已經(jīng)到了時(shí)不我待的地步同時(shí)信息的獲得也需要一定的機(jī)遇信息有時(shí)如閃電一樣轉(zhuǎn)瞬即逝有些信息只有在特定的場(chǎng)合和環(huán)境下才能獲取。因此教師隨時(shí)都要有獲取信息的心理準(zhǔn)備養(yǎng)成隨時(shí)收集信息的良好習(xí)慣。要想提高信息能力最好是帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)用了什么學(xué)什么學(xué)就是為了用越用就越有興趣。把掌握的基木理論用于教學(xué)實(shí)踐這既有利于提高教師的信息能力又有利于教師養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)。

　　4、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的基木內(nèi)涵包括運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想和現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程探索如何為教學(xué)建構(gòu)史有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)環(huán)境探索出能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式即對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。山此可見現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展教師對(duì)自身職業(yè)角色有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)教師角色開始不斷轉(zhuǎn)變和變化以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用使得教師的教學(xué)活動(dòng)將不再像以前那樣中一而是綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、錄像、錄音、幻燈、課件等因此教師職業(yè)和技術(shù)含量將會(huì)大大提高。而且‘這種教學(xué)會(huì)掃一破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)模式。要運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的作用將史切入教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)核�，F(xiàn)代教育技術(shù)的充分開發(fā)、組合和利用有益于教學(xué)或?qū)W習(xí)空間使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課木中心和教師中心的束縛能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)中一化的局限使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)出多樣化圖文并茂的局而使學(xué)習(xí)史有趣、史有效史簡(jiǎn)潔運(yùn)用多媒體教學(xué)于段可化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯提高教學(xué)質(zhì)量充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息培養(yǎng)各方而的技能。所以現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要于段和途徑教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基木理論熟悉各種教學(xué)于段充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。

　　5、優(yōu)化教學(xué)過程和方法

　　我們已經(jīng)到了網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的時(shí)代特別是加入WTO之后我國(guó)的教育直而世界性的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)期的教師要善于吸收最新教育教學(xué)成果創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到教育教學(xué)中少并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特征有獨(dú)到的見解能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并使用最優(yōu)化的教學(xué)方法。變傳統(tǒng)方法為啟發(fā)式、討論式、參與式、交流式的教學(xué)方法史加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)于能力和實(shí)踐能力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造這是素質(zhì)教育所追求的最高境界也是加入WTO之后社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。教師不僅需要具有傳統(tǒng)的教學(xué)基木功還要通過教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”少并圍繞“主題”選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要特別注意宏觀設(shè)計(jì)、微觀設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)遵守教學(xué)管理規(guī)范熟悉教學(xué)原則掌握教學(xué)環(huán)節(jié)正確地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育少并接近真實(shí)的教學(xué)或?qū)W習(xí)情境幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)采用情境式、個(gè)別化、協(xié)作討論式、項(xiàng)目制作式等新型的教學(xué)模式利用現(xiàn)代教育技術(shù)于段恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源少并使學(xué)生了解各種媒體資源在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容中的作用最終幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的意義。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新性人格及創(chuàng)新能力的合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這些都是教師很好地駕御教學(xué)過程的重要素質(zhì)。

　　依據(jù)創(chuàng)新教育的觀念我們應(yīng)明確加入WTO對(duì)創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)和對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的要求認(rèn)識(shí)新時(shí)期教師必須具有“終身學(xué)習(xí)”的理念。未來(lái)教育的對(duì)象不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為人未來(lái)生存的必要條件。教師只有不斷地史新自身的教學(xué)素質(zhì)才能把教育要而向現(xiàn)代化而向世界而向未來(lái)的時(shí)代特征融入現(xiàn)實(shí)教育的過程中研究解決教育中出現(xiàn)的新情況、新問題才能有所突破有所創(chuàng)造。

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇5

　　【摘要】

　　教師作為人類文化、知識(shí)的傳播者，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用是不言而喻的。在當(dāng)前新形勢(shì)下，我國(guó)絕大部分中小學(xué)教師忠于職守，精于教書，勤于育人，職業(yè)道德的整體狀況是好的。然而，由于受多種復(fù)雜因素的影響，教師隊(duì)伍不同程度地受社會(huì)上的一些不良思潮腐蝕著，少數(shù)教師在師德方面出現(xiàn)了一些不良傾向。教師職業(yè)道德的高低對(duì)教育事業(yè)的成敗有著關(guān)鍵作用，所以師德中的負(fù)面問題應(yīng)該引起高度重視。本文主要就中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)提供一些對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】

　　中小學(xué)教師；職業(yè)道德；對(duì)策

　　一、前言

　　中小學(xué)教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者、學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發(fā)展，引進(jìn)精華的同時(shí)也帶來(lái)了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)該高度重視當(dāng)前師德形勢(shì)，提出整改措施，從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　二、教師職業(yè)道德的概念

　　教師職業(yè)道德有時(shí)也簡(jiǎn)稱為師德，從古至今，我國(guó)一直重視師德，在不同的歷史時(shí)期對(duì)教師的職業(yè)道德也有著不同的認(rèn)識(shí)和要求。中國(guó)古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑�！彪S著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內(nèi)涵。李春玲等學(xué)者在《教師職業(yè)道德》一書中寫到，對(duì)從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學(xué)者把師德定義為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和具備的品德。教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)2013年發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)”等六個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師提出了明確要求。綜上所述，師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及所必須具備的道德品質(zhì)。

　　三、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題

　　值得肯定的是，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀的主流是健康的，但不可否認(rèn)，當(dāng)前教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著一些職業(yè)道德偏失問題。陸明玉（2015）對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在對(duì)學(xué)生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業(yè)精神;依法執(zhí)教意識(shí)淡薄等問題。何智明(2014)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況進(jìn)行問卷、訪談和觀察的結(jié)果表明：當(dāng)前農(nóng)村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題。

　　（一）缺乏愛崗敬業(yè)精神

　　愛崗敬業(yè)，作為職業(yè)道德的核心，自古以來(lái)就備受人們的重視。明確自己的職責(zé)并恪盡職守，履行自己的社會(huì)義務(wù)是愛崗敬業(yè)的基本價(jià)值取向。簡(jiǎn)單來(lái)說，愛崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對(duì)各自的從業(yè)者設(shè)定的普遍要求。但不可否認(rèn)的是，在如今的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著一些過分追求個(gè)人利益、缺乏愛崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因?yàn)樗�相�?duì)穩(wěn)定，他們僅僅把教書當(dāng)作一種謀生手段，而非真正熱愛這份事業(yè)。他們?cè)诠ぷ髦袘B(tài)度不端正，缺乏積極性和進(jìn)取心，也不重視自身知識(shí)的更新，教育理念滯后，教學(xué)方法老套陳舊;忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻過分重視分?jǐn)?shù);課堂上也不因材施教，批改作業(yè)應(yīng)付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業(yè)上，顯然就缺乏對(duì)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究和探索，更有為評(píng)職稱而搞科研的現(xiàn)象，所以這類教師在教育教學(xué)實(shí)踐中并不能取得好的效果，這些均會(huì)影響教師“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹立。

　�。ǘ�）對(duì)待學(xué)生缺乏公平原則

　　學(xué)生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴(yán)上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)要求，教師能否尊重學(xué)生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵，也是順利進(jìn)行教學(xué)的前提。每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權(quán)利。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格及其個(gè)體差異，教師對(duì)待學(xué)生要公平客觀，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，同時(shí)應(yīng)該給予差生和問題學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助。然而在當(dāng)前的中小學(xué)中，更多的教師會(huì)把贊許的目光投向那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂提問也更傾向于學(xué)習(xí)好、積極性高的學(xué)生。而差生和問題學(xué)生，則缺少了很多表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會(huì)。在施教過程中，個(gè)別教師甚至有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這違背了《義務(wù)教育法》（2006）對(duì)教師應(yīng)該尊重未成年人的人格尊嚴(yán)的規(guī)定。

　　（三）教師之間缺乏合作意識(shí)

　　教育教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)校這一集體的場(chǎng)所所進(jìn)行的一項(xiàng)集體活動(dòng)，這項(xiàng)工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學(xué)教師在工作中沒能做到相互協(xié)作配合，他們過高的肯定自己的貢獻(xiàn)而忽視其他教師的作用。這類教師在教學(xué)中只顧自己的教學(xué)任務(wù)而不顧其他教師教學(xué)任務(wù)的完成，占課、拖堂等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、向家長(zhǎng)說明學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，這些教師理所當(dāng)然地把這項(xiàng)工作交給班主任處理。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)教師和家長(zhǎng)之間相互溝通的好機(jī)會(huì)，然而大部分學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)只是教師的一言堂，教師與家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的溝通交流很少。

　　四、提高中學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的對(duì)策

　�。ㄒ唬┩晟平處熑胄泄芾�

　　近年來(lái)，由于少數(shù)地區(qū)在師資管理中出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致一些不具備從師資格和素質(zhì)的`人混入教師隊(duì)伍，這不利于教師職業(yè)道德的建設(shè)。因此，改善中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和完善教師入行管理勢(shì)在必行。具體來(lái)說，應(yīng)該從形式上進(jìn)行完善。形式上的完善是指能夠結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際需要，為實(shí)現(xiàn)教育的根本目的而制定相應(yīng)規(guī)章制度，做到完善和細(xì)化。目前我國(guó)在教師資格證書的認(rèn)證工作中，對(duì)申請(qǐng)人的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)仍然缺少必要的考核，而對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的考核不應(yīng)該是通過考試答題的形式來(lái)衡量，而是應(yīng)該通過觀察和調(diào)查的方式來(lái)把關(guān)。例如，對(duì)申請(qǐng)者畢業(yè)的學(xué)校、所在單位和所住的小區(qū)、街道等有關(guān)單位的調(diào)查來(lái)確定。

　�。ǘ�）完善教師的分配與激勵(lì)制度

　　從各項(xiàng)政策中，我們可以看到近年來(lái)黨和國(guó)家反復(fù)強(qiáng)度提高教師的工資待遇水平和社會(huì)地位。但事實(shí)上，特別是一些城鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的一個(gè)不容忽視的因素。對(duì)于這種情況，各級(jí)政府教育管理部門，各所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)不斷改革現(xiàn)行的教師分配制度，通過此措施來(lái)激發(fā)中學(xué)教師提升其職業(yè)道德修養(yǎng)水平的積極性。各中學(xué)要對(duì)師德建設(shè)評(píng)比規(guī)范化，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰條例；可以利用先進(jìn)教書育人的事例進(jìn)行師德師風(fēng)宣傳，利用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)校整體師德師風(fēng)的提升。例如，學(xué)校可實(shí)行獎(jiǎng)罰政策，對(duì)教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，相反的要嚴(yán)肅批評(píng)和處理某些嚴(yán)重違反師德行為的教師。

　　（三）強(qiáng)化中學(xué)教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　首先，要提高理論修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責(zé)和義務(wù)。其次，在教學(xué)工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強(qiáng)的道德意志，而頑強(qiáng)道德意志的形成則離不開教師在教學(xué)實(shí)踐中的磨煉。長(zhǎng)期在實(shí)踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)定的道德行為，從而提高自身的師德修養(yǎng)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中提升師德素養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)是在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中形成的，所以廣大中小學(xué)教師應(yīng)該積極參加教育教學(xué)工作實(shí)踐，在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師這一神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教育、培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，關(guān)系到未來(lái)的教育質(zhì)量，必須高度重視，常抓不懈。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何智明.農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況調(diào)查分析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2014(9):83~84.

　　[2]梁慶周.當(dāng)前我國(guó)高校師德問題研究[D].廣西:廣西民族大學(xué)政法學(xué)院,2007.

　　[3]陸明玉.內(nèi)蒙古中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):273~275.

　　[4]李春玲.教師職業(yè)道德[M].北京:人民文學(xué)出版社,2005.

　　[5]錢煥琦.教師職業(yè)道德[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

　　[6]檀傳寶.當(dāng)前師德建設(shè)應(yīng)該特別關(guān)注的三大問題[J].中國(guó)教師,2007(2):10~12.

　　淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文 篇6

　　學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師專業(yè)技能對(duì)在校就讀學(xué)生的音樂水平以及幼兒音樂教育的發(fā)展水平有著直接的推動(dòng)作用。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師要具備全面的音樂知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的需求，培養(yǎng)出符合當(dāng)代教育要求的幼兒教師。隨著基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容改革的日益推進(jìn)，要構(gòu)建一支既要在業(yè)務(wù)技能與教育觀念，又要在師德上具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必然也要形成一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。本文將針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討當(dāng)前學(xué)前專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)要求，分析存在的問題，并且提出相應(yīng)的專業(yè)化對(duì)策。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的現(xiàn)狀

　　目前要了解學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，可以從專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)道德發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑等方面進(jìn)行分析：

　　（一）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀

　　職前音樂教師的考核與評(píng)價(jià)從專業(yè)技能方面來(lái)看還是較為重視的，但是職業(yè)道德的評(píng)價(jià)存在一定的難度。而學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的職業(yè)情感容易受到職業(yè)倦怠的影響，多年來(lái)日復(fù)一日的循環(huán)重復(fù)式教學(xué)使得他們逐漸失去新鮮感，許多音樂教師在技能實(shí)踐方面較為純熟，但文化課程的學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)與社會(huì)，以及教師對(duì)他們的職業(yè)道德培養(yǎng)重視程度不夠，使得部分教師形成了不良品行。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生冷漠，忽略了教師自身的職業(yè)情感釋放。另外，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)生源中還存在著大部分生源素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，使教師本身對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)失去了信心。相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入又使得他們失去警惕感，音樂教師的積極性受挫，工作熱情也降低了。許多教師疏于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多教學(xué)范例不斷重復(fù)，甚至無(wú)視對(duì)學(xué)生造成的誤導(dǎo).并且由于社會(huì)文化對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生一定的影響，人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中會(huì)產(chǎn)生思想上的巨變。部分教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，但更多的是出于物質(zhì)利益的考量，事實(shí)上他們的工作責(zé)任感在淡化，師德水準(zhǔn)也在下降。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

　　當(dāng)前有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)處于一般和較差的水平，需要增強(qiáng)業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)能力素質(zhì)方面，我國(guó)早在2002年就進(jìn)行了課程改革，但是當(dāng)前還是有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中存在許多問題，例如：囿于程式化、對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，不能很好地為課堂服務(wù)；忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不能以學(xué)生為中心有針對(duì)性地展開課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。在科研能力方面，音樂教師呈現(xiàn)出較低的水平。部分音樂教師在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面顯得較為薄弱，不具備音樂方面相應(yīng)的文化素養(yǎng)，對(duì)音樂的歷史缺乏了解，對(duì)文藝創(chuàng)新方面缺乏感知能力。許多教師在教學(xué)過程中，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)講解。對(duì)于音樂的內(nèi)容、歌曲的特點(diǎn)知識(shí)囫圇吞棗，很少涉及到理論依據(jù)的探究以及創(chuàng)作的思想情感等。這些問題的主要原因在于音樂教師對(duì)專業(yè)技能更為投入，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，但是由此過多占用文化理論的學(xué)習(xí)時(shí)間，文化素養(yǎng)較為薄弱。在教學(xué)研究過程中，許多教師缺乏文化理論的支撐，只憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開，對(duì)教學(xué)問題沒有進(jìn)行深入的研究，是難以形成豐富全面的理論體系的。那么音樂教師在科研意識(shí)、文化素質(zhì)方面的缺陷將會(huì)嚴(yán)重制約其教學(xué)開展活動(dòng)。

　�。ㄈ�）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師提高專業(yè)化的途徑分析

　　當(dāng)前部分教師對(duì)電腦創(chuàng)編音樂方面的信息不夠了解，制作多媒體課件的能力存在不足，還有許多在使用多媒體教學(xué)方面存在技能不熟練等問題，亟待學(xué)校開展這方面有針對(duì)性的培訓(xùn)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)技能提高方面還存在一定的問題：首先，職前培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。在音樂教師培養(yǎng)過程中，對(duì)音樂專業(yè)技能較為重視，但是在職前培訓(xùn)中，幼兒教育專業(yè)方面的知識(shí)較少，許多音樂教師的素養(yǎng)較高，對(duì)幼兒音樂教學(xué)知之甚少，其次，在職培訓(xùn)的有效性有待商酌。音樂教師無(wú)法及時(shí)更新現(xiàn)代教育理念，在職培訓(xùn)遠(yuǎn)離了音樂的教學(xué)實(shí)踐，大肆地說教理論，既無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)音樂教師素質(zhì)提升的需求，也不能滿足學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展的新需要.最后，職前與職后培訓(xùn)存在脫節(jié)。兩者之間缺乏從內(nèi)容上的銜接性，存在一些知識(shí)結(jié)構(gòu)的重復(fù)與倒退。

　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化水平的對(duì)策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師德素質(zhì)培養(yǎng)

　　學(xué)前教育專業(yè)音樂教師具備高尚的.師德，這是一個(gè)基礎(chǔ)條件。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師要培養(yǎng)高尚的師德，良好的品行，在與學(xué)生的交流中要具有一定的涵養(yǎng)，品行端莊，注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，時(shí)刻提醒自己，在教師崗位上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力。對(duì)于從事學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師而言，只有嚴(yán)己寬人，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的言行，樹立正面的影響，為學(xué)生做好表率與榜樣。

　�。ǘ�）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升的對(duì)策

　　首先，要具備豐富的專業(yè)知識(shí)。如樂理、彈奏彈唱、聲樂、音樂史等方面的知識(shí)對(duì)于音樂教師來(lái)說都是不可或缺的，是從事音樂教學(xué)工作的基本素質(zhì)。只有融會(huì)貫通，集個(gè)音樂思想流派于大成，以此結(jié)合音樂表演的形式，才能駕馭音樂教育中多元化的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)過硬的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備扎實(shí)過硬的教學(xué)技能，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師所具備的技能包括：彈奏方面，教學(xué)時(shí)能夠熟練運(yùn)用樂器演奏，根據(jù)旋律中情緒要求，烘托出音樂氛圍。聲樂方面，教學(xué)中做到準(zhǔn)確、生動(dòng)的范唱，有助于學(xué)生理解歌曲中的思想情感。指揮方面，能夠在樂隊(duì)或合唱指揮中做到得體、大方和自然，給學(xué)生以韻律和美的享受，并且做出正確的示范。舞蹈技能方面，要給予學(xué)生正確的示范動(dòng)作及特征，能夠了解各民族舞蹈的基本特點(diǎn)。再次，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師應(yīng)當(dāng)形成角色的轉(zhuǎn)換，要從傳授知識(shí)的角色向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變，運(yùn)用自己所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論來(lái)幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生一同分享情感體驗(yàn)的喜悅。另外，教師要正確、合理地運(yùn)用教育理論中的知識(shí)。根據(jù)幼師學(xué)生的特征，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師應(yīng)當(dāng)具備一定的幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)方面的理論知識(shí)，這將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣培養(yǎng)，可充分發(fā)掘出他們的潛質(zhì)。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必須學(xué)好相關(guān)的教育理論知識(shí)，能夠在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用理論知識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與策略。最后，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。許多音樂教師缺乏熟練運(yùn)用多媒體的技能，音樂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合不夠深入，學(xué)會(huì)先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將是會(huì)大大提升課堂教學(xué)效率。通過多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造出生動(dòng)的音樂情境，使學(xué)生走進(jìn)豐富的音樂藝術(shù)空間充分享受音樂所帶來(lái)的美感是非常關(guān)鍵的。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文以學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化水平提高為研究?jī)?nèi)容，對(duì)未來(lái)學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化工作提出一定的意見，希望能夠采取更有效的措施，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)師資力量的培育，使得我國(guó)的幼兒教育能夠朝著一個(gè)更好的方向發(fā)展。

【淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對(duì)策論文】相關(guān)文章：

分析素質(zhì)教育存在的問題及對(duì)策論文12-13

淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的論文12-11

淺談體育教師在素質(zhì)教育中應(yīng)具備的素質(zhì)11-15

淺談小學(xué)語(yǔ)文中的素質(zhì)教育的論文11-03

淺談中學(xué)體育教學(xué)中的德育與素質(zhì)教育01-07

淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策12-06

語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育論文02-17

素質(zhì)教育的論文05-26

淺談區(qū)角游戲?qū)τ變核刭|(zhì)教育的作用論文03-18