淺析職業(yè)院校教師素質(zhì)對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的影響

    論文關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 素質(zhì)教育 學(xué)生全面發(fā)展

    論文摘要：教師的職業(yè)道德素質(zhì)是素質(zhì)教育實(shí)施的前提，教師的科學(xué)文化素養(yǎng)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要體現(xiàn)，教師的身心素養(yǎng)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要保障。針對(duì)目前職業(yè)院校教師素質(zhì)存在的問(wèn)題，應(yīng)該注重提高教師素質(zhì)自我提升意識(shí)，建立健全的教師激勵(lì)體制，以科研帶動(dòng)教師素質(zhì)的提升，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)。
　　中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要�！比�面實(shí)施素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前社會(huì)發(fā)展的需求，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的重要保證。因此，職業(yè)院校教師素質(zhì)的提升對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。
　　 1.職業(yè)院校教師素質(zhì)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響
　　多數(shù)教師認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和對(duì)學(xué)生的理解、尊重三個(gè)方面。

重要指標(biāo)，因而出現(xiàn)了一種“重技能，輕理論”的現(xiàn)象，職業(yè)院校教師科研意識(shí)有所欠缺，科研能力不強(qiáng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，招生規(guī)模也不斷的擴(kuò)張，教師的教育教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重，導(dǎo)致很多職業(yè)院校教師為了評(píng)定職稱(chēng)才去發(fā)表論文，這樣也難以保證論文的質(zhì)量。所以，職業(yè)院校教師的科研意識(shí)有待提高，培養(yǎng)科研型教師勢(shì)在必行。
　　2.4教師培訓(xùn)重視程度不夠
　　由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)的不足和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的欠缺，職業(yè)院校教師培訓(xùn)存在一定的問(wèn)題。職業(yè)院校教師多沿襲傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，以理論知識(shí)的傳授為主，而忽視職業(yè)院校教師理論與技能結(jié)合的培養(yǎng)，造成職業(yè)院校教師理論與實(shí)踐不同步，無(wú)法做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。校企合作是職業(yè)院校教師培訓(xùn)的重要途徑，但是教師培訓(xùn)依舊與企業(yè)存在脫離現(xiàn)象，教師參與校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)或相關(guān)設(shè)備的操作不熟悉，造成教師無(wú)法將現(xiàn)在企業(yè)文化滲透到教育教育過(guò)程中去。
　　 3.職業(yè)院校教師素質(zhì)提高策略
　　3.1提高教師素質(zhì)自我提升意識(shí)
　　教師的教育觀念直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師自我意識(shí)的提高是教師素質(zhì)提升的前提條件，只有從意識(shí)上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)才能讓教師從根本上提高教師的素質(zhì)水平。教師具備了自我提高意識(shí)，才能積極的吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，提升教師的道德修養(yǎng)。教師具備良好的自我發(fā)展意識(shí)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻把學(xué)生的全面作為自我提升的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
　　3.2建立健全的教師激勵(lì)體制
　　建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是提升教師素質(zhì)的保障，也是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)和教師角色行為的重要手段，完善的激勵(lì)機(jī)制可以更好的提高教師的積極性。因此，學(xué)校在教師管理體系方面要加強(qiáng)建設(shè)，給教師提供一個(gè)良好的空間，給教師一定的自主權(quán)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。我校制定了教學(xué)科研及相關(guān)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法，對(duì)優(yōu)秀科研工作者給予了表彰，通過(guò)舉行校內(nèi)德育課教師說(shuō)課比賽來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)積極性，教師的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升，部分教師參加還參加省、市說(shuō)課比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
　　3.3以科研帶動(dòng)教師素質(zhì)的提升
　　科研水平是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的標(biāo)志之一，加強(qiáng)職業(yè)院校教師的科研素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教師的科研素質(zhì)和能力，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。作為職業(yè)院校的教師需要增強(qiáng)科研意識(shí)，掌握科研理論，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能相結(jié)合，以科研能力帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我校在教師科研素質(zhì)提升方面采取了多種方式，首先，成立了學(xué)校委員會(huì)，提高教師的科研意識(shí)，帶動(dòng)教師的積極性，逐步規(guī)范和改進(jìn)科研管理。其次，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究工作，以科研帶動(dòng)全校的教學(xué)工作。最后，將科研成果與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)密切聯(lián)系緊密，將成果更好的運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中提升理論經(jīng)驗(yàn)。
　　3.4加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)
　　加強(qiáng)職業(yè)院校教師的素質(zhì)培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，我校在教師培訓(xùn)方面采取積極有效的措施。首先，學(xué)校根據(jù)教師條件和發(fā)展需要，采取不同形式、不同層次地培訓(xùn)活動(dòng)，重視教師的職前、在職以及脫產(chǎn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，給教師盡可能提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，在教師培訓(xùn)過(guò)程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、就業(yè)素質(zhì)等。再次，加強(qiáng)校企聯(lián)系，建設(shè)教師培訓(xùn)基地。與企業(yè)合作提升教師的實(shí)踐技能，充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)教師的多種技能，在實(shí)踐中提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
　　綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，職業(yè)院校教師素質(zhì)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的影響。只有不斷的提高教師自我發(fā)展意識(shí)，建立健全教師激勵(lì)體制，重視教師科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，才能有效的實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)校、社會(huì)不斷的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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