淺談高校幼教專業(yè)學生幼兒英語教學技能的培養(yǎng)
論文關鍵詞： 高校 幼教 英語 教學 技能 培養(yǎng)
論文摘要：幼兒教育是提高我國民族素質的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展民族教育的基礎。加強幼兒英語師資隊伍建設，是提高幼兒英語教學質量的前提。本文從三個方面討論如何培養(yǎng)高素質的幼兒英語教師，首先要夯實英語基礎，其次要注重與其它相關專業(yè)的融合，再次要加強教學技能的培養(yǎng)，旨在通過討論對幼兒英語教師的培養(yǎng)提出一些建設性的意見。
隨著國民文化素質的不斷提高，幼兒的基礎教學得到了廣泛的關注。近幾年來幼兒英語教育深入與提高更是引起了業(yè)內(nèi)人士的高度重視。幼兒教育的成功很大程度上取決于一名出色的幼兒教師。幼兒英語的素質提高則取決于一名杰出的英語幼兒教師。如何進行幼教專業(yè)學生英語教學和提高學生專業(yè)素質水平已經(jīng)成為高校乃至社會所關注的問題。首先，我們會思考這樣一個問題——幼兒英語教學是否真的可行。
人的語言和記憶的最佳時期就是幼兒時期，在這段時間掌握一門語言能夠收到最好的收效。眾所周知：幼兒的好奇心，求知欲，探索能力和記憶力都是超強的。在環(huán)境和老師的共同的影響下、他們會立刻對一個事物產(chǎn)生濃厚的興趣，語言也是如此。興趣是成才的起點，興趣是最好的老師，興趣是學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。教師應根據(jù)幼兒的興趣特點，開展豐富多彩，生動有趣，情景逼真的英語教學活動。充分利用興趣的遷移。這樣一來我們所有的問題就集中在如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語幼兒教師：
英語教師尤其是幼兒英語教師英語的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫、譯、教、評在這其中排至首位的應該是說。孩子獲知語言直接途徑是通過說來實現(xiàn)的。我們學習語言的目的之一就是能與自如與他人進行交流 ，使之成為一種工具，一旦發(fā)音有誤無疑形成強大的障礙。幼兒英語教師除了具備較強的英語專業(yè)基礎還要具備其它學科的教學理論知識，這其中就包括有幼兒心理學、教育學、教學法。只具有扎實的英語基礎沒有幼兒教育方面的知識是絕對不夠的。相反只具備幼兒教育知識也是遠遠不夠的。據(jù)筆者所了解，由于師資隊伍的局限性，目前幼兒園開設的英語教學缺乏幼兒英語教學特色，只是機械地教授一些單詞和背誦短語和句子。整堂課枯燥無味缺乏形式和內(nèi)容上的改革和創(chuàng)新，而不是根據(jù)幼兒的心理特點運用適合幼兒的教學法將教學內(nèi)容于游戲、故事、歌謠、短劇、歌唱等趣味性的活動中。所以，幼教專業(yè)的學生已經(jīng)具備了較強的幼兒心理學、教育學和教法方面的知識，應該大量的加強英語專業(yè)的基礎水平，使之與幼兒教育相結合，達到融會貫通，應用自如。
1 明確學前英語教學目標
學前英語教學應該突出專業(yè)的自身特點和幼兒專業(yè)知識體系要求。幼兒的啟蒙，思想道德的啟迪，情感、意志、信念的塑造者就是我們的幼兒教師。即便是在教授外語的過程中，培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力以及思想道德行為的培養(yǎng)也是不可缺失的。整體來看，一名優(yōu)秀的幼兒英語教師務必要有扎實的英語專業(yè)知識，又要掌握幼兒英語教學技能，還要具有創(chuàng)新的思想、崇高的師德。我們在進行課程內(nèi)容設置時要盡量聯(lián)系實際，使課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，適應社會需求，從而培養(yǎng)出全面的應用型人才。
2 在進行課堂活動中，要有大膽的探索精神和創(chuàng)新意識
簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，尤其在幼兒教學中，它是教師必備的基本功之一。幼兒都有涂鴉的經(jīng)歷。這是他們發(fā)揮想象和探索未來世界的方式。在幼兒英語教學中，簡筆畫教學可將語言信息，圖像信息同時參與教學過程，達到視聽結合。在繪畫的過程中能夠使孩子們注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效果。對于比較難抽象的內(nèi)容，可以化解教學過程的難度，變抽象為具體，化復雜為簡單。在潛移默化中還可以滲透些美學的教育，提高他們的審美能力。
兒童的主要任務就是游戲。在游戲中他們可充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力和觀察力。如將游戲加入到教學中將會產(chǎn)生奇妙的效果。幼兒天生好玩好動，注意力容易分散，采取游戲的方式可以使孩子在玩的過程中進行學習。針對語言來說，教是輔助的，學才是最重要的也是主體部分。學習和模仿的過程是他們獲取語言的過程，這個氛圍應該建立在輕松愉快的環(huán)境中。在設計游戲的過程中教師應充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。在調動孩子做游戲的時候應滲透團隊合作意識。幼兒間的相互合作與交流可使他們更積極地進行語言表達，在潛意識下已將英語變成另一種交際手段。游戲的形式要多樣化，使得幼兒時刻有新鮮感，主動去參與游戲教學的活動中。表達口語鍛煉思維，充分了解幼兒心理的需要將幼兒教學游戲化，寓教于樂。
在我們進行幼兒教學的時候千萬不要將幼兒教法小學化，同時也不要把小學英語幼兒化。教學活動彼此相連，前一個活動為后一個活動打好基礎，后一個活動是前一個活動的復習和鞏固，也就是知識的再現(xiàn)，每個單詞要經(jīng)過多項活動的訓練，遺忘率會逐漸變小。馬承幼兒英語的教材編排上就突出了這一特點。這套教材共分三個級別，3-4周歲學習1A1B；4-5周歲學習2A2B；5-6周歲學習3A3B。系列教材配套齊全，既有學生用書，又有活動手冊、頭飾、手工材料，還有教師家長輔導手冊，每冊配有VCD光盤，便于教與學，逐漸培養(yǎng)幼兒的學習能力。歌曲與歌謠也是幼兒十分喜歡的一種形式。音樂本身就能激發(fā)左右腦的潛能，加上節(jié)奏感輕快，朗朗上口，便于孩子們記憶。同樣也營造了和諧輕松的學習氛圍。教師可以在導入環(huán)節(jié)或是情景游戲后進行，達到引領的作用。在學唱的過程中，還可以培養(yǎng)他們的語感，加深學習第二語言的情感，激發(fā)其濃厚的興趣更主動地開口說英語從而感受到英語語言自身的無窮魅力。
在幼兒英語的教學中還可加入動畫片段和手工制作。動畫片是將文字、圖像與聲音融為一體。它會直接給孩子們一個直觀，明了生動的情境中。抓住幼兒對動畫喜愛的天性的心理特征，能使孩子們主動進入角色中，生動形象的模仿和表演，使原本枯燥乏味的語言學習變成了生動有趣的動畫片。這樣能大大地增加其興奮點刺激各個感官神經(jīng)幫助記憶。手工制作能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，動手動腦同步進行。教師可以采取給講授的單詞涂鴉，或將人物、動物、身份、自然景觀等加入到制作中。
總之，一堂出色的英語課應將聽、說、教、玩、唱、手工等多種手段結合并合理地安排在教學過程中。作為高職高專院校的教師在教育學生時應大膽地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學模式，適應當前的人才需求標準，不斷地調整教學任務，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的合格人才。
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