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淺談幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)
論文摘要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢必激發(fā)幼兒對音樂審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)基本功。而長期以來職高幼教專業(yè)學(xué)生存在著自彈自唱能力差的現(xiàn)象，直接影響幼兒園的音樂教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，幼教專業(yè)的音樂教師急需按照循序漸進、逐步深入，分散難點、個個擊破，磨合熟練、協(xié)調(diào)配合，實踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新的思路推進教學(xué)。
歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢必會激發(fā)幼兒對音樂審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握和具備的教學(xué)基本功。因為它不但可以達(dá)到充分調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂活動的積極性，又可增進師生間的感情交流。
自彈，是指為自己唱歌彈伴奏，它要求教師具有一定的彈奏技巧技能，具有即興伴奏的能力；自唱，是指為自己伴奏獨唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，進行有表情的、自如、富有表現(xiàn)力的演唱。
目前職高幼師畢業(yè)生的自彈自唱能力較差。有的學(xué)生正譜彈得很好，為別人彈伴奏可能也彈得很好；也有的學(xué)生在別人伴奏下自己唱的很不錯，也很投入，但自己彈的時候就力不從心了，不是唱歌狀態(tài)不積極，面無表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的目的，影響到學(xué)校課外活動的開展。
幼師學(xué)生自彈自唱能力的好壞直接影響幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量。如何改變幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，是我們急需探討的一項重要課題，也是幼教專業(yè)教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，就如何提高幼教專業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，談?wù)勔恍┱J(rèn)識。
1循序漸進，逐步深入
任何音樂技能技巧的形成都有一個過程，對自彈自唱能力的訓(xùn)練要嚴(yán)格遵循循序漸進的原則。教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓(xùn)練與即興伴奏能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同步進行，還可結(jié)合教授和聲原理在鍵盤上的實際應(yīng)用，以及各種伴奏肢體手法與音樂形象的統(tǒng)一，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，要有意識地著眼與實踐相結(jié)合的教學(xué)思路。因為我們培養(yǎng)的目標(biāo)是幼兒園教師，不是獨奏家，音樂家。所以教師在不同教學(xué)階段對學(xué)生應(yīng)提出不同要求和重難點，是讓學(xué)生通過努力可以達(dá)到的適當(dāng)進度，這不但使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，也使教學(xué)有章可循。
在自彈自唱的初級階段，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了簡單和聲與伴奏編配知識，但獨立練習(xí)還是比較困難的，為促進知識較順利內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，最有效的辦法是教師密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進度，選擇那些對伴奏能力有用的練習(xí)曲和樂曲，從各種簡單到復(fù)雜的伴奏音型結(jié)構(gòu)入手，由易到難把這些教材進行系統(tǒng)地串聯(lián)并選擇一些簡單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進行彈唱練習(xí)，教師可利用這些歌曲實例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解、分析歌曲，讓學(xué)生標(biāo)出和弦，注意它的和聲伴奏音型，之后教師給予范唱范奏，做到對音樂的理解、表現(xiàn)細(xì)膩而準(zhǔn)確，使學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上對歌曲有一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，隨著彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語匯，接觸各種常用伴奏音型、調(diào)式、調(diào)性，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識也不斷豐富，學(xué)生不斷從中吸取養(yǎng)分，開闊了視野，豐富自己的伴奏效果，為今后的階段練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
2分散難點，個個擊破
2.1 首先解決彈奏方面的問題
2.1.1 分段練、慢練。有許多學(xué)生彈奏樂曲時，只是簡單地彈出音符、節(jié)奏、時值等，觸鍵動作僵硬，沒有感情，缺乏表現(xiàn)力，毫無音樂的美感。因為我們知道，豐富多彩的鋼琴伴奏音色，是靠不同的觸鍵來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強音階、琶音等手指基本功訓(xùn)練。但彈奏具體作品時，則應(yīng)該根據(jù)音樂表現(xiàn)的要求，像具有古典氣質(zhì)的作品或深情、抒情的作品，就可適當(dāng)運用手腕和手臂，彈奏出音樂的內(nèi)在張力，只有對不同藝術(shù)形象、不同的情感配之以多姿多彩的音色，才能增強音樂的美感。
當(dāng)學(xué)生在彈奏中遇到困難時，教師可根據(jù)彈奏作品內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將它分成幾個部分，并適當(dāng)放慢速度進行慢練，也可將其中的難點進行單獨的反復(fù)慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。在這一教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.1.2 分析樂曲、選用恰當(dāng)和弦，選配合適的伴奏音型
即興伴奏選用和弦首先要分析旋律的調(diào)式，一般以正三和弦為主，副三和弦為輔，和弦進行要遵循和聲學(xué)基本原則，學(xué)生還要善于運用和弦轉(zhuǎn)位方法來調(diào)整鍵盤位置以取得更佳的和聲效果。由于樂曲的調(diào)性各異，還要求學(xué)生加強基本功訓(xùn)練，從音階、琶音、和弦入手來熟悉鍵盤各調(diào)位置，熟練地掌握變調(diào)彈奏本領(lǐng)。
音型是伴奏的基礎(chǔ)，它是千變?nèi)f化的。根據(jù)音樂作品的思想、感情選
不同體裁、不同類型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，只有讓學(xué)生掌握各類不同的伴奏音型，才能得心應(yīng)手地進行歌曲的伴奏。
2.2 其次解決歌唱的問題
聲樂課上，教師千萬不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果，一定要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練。要循序漸進，遵循聲樂教學(xué)心理，有效提高教學(xué)方法。
首先，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的生理機制，了解歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡單原理，聲音的共鳴原理，共鳴腔的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點及噪音的保健等。
其次是對學(xué)生進行歌唱訓(xùn)練，歌唱訓(xùn)練首先從呼吸開始。呼吸是發(fā)聲的動力，是歌唱的基礎(chǔ)。沒有良好的呼吸方法來控制和運用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著密不可分的關(guān)系�？死恕墩摵粑分兄鲝埜璩谝患戮褪菍W(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)暮粑�。普利斯曼在他的《喉頭生理學(xué)》中認(rèn)為：呼吸是聲音的生命力。我國傳統(tǒng)聲樂論著中說：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭�！边@說明了古今中外的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。所以要掌握呼吸技巧中的四個要點：吸氣、控制、流動、換氣。
接下來是發(fā)聲練習(xí)，它是訓(xùn)練聲樂技能技巧基本簡單的練習(xí)。實際上是把構(gòu)成歌曲旋律中最基本簡單的動機或樂句提煉出來配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做半音上行或下行移動反復(fù)練唱。
歌唱語言是聲樂訓(xùn)練的重要部分。要想完美地表現(xiàn)歌唱語言，必須從語言的準(zhǔn)確性、歌唱性、生動性三方面入手，將三者完美地結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語言。語言的準(zhǔn)確性是由聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確，聲母與韻母辨正分明和聲調(diào)準(zhǔn)確來表現(xiàn)的，語言的歌唱性是音樂表現(xiàn)的重要手段。歌唱咬字吐詞，是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”時吸著念字，被動念字，到了高音區(qū)把字頭也掛在前面，往后“兜著唱”，“兜著說”。根據(jù)歌曲內(nèi)容和感情的需要，找準(zhǔn)字頭的語氣“噴口”,這樣才能使歌唱成為字正腔圓、聲情并茂、優(yōu)美動人的聽覺藝術(shù)。
在教授學(xué)生掌握歌唱的基本技能技巧后，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類型、風(fēng)格的聲樂作品，充分挖掘各類聲樂作品中所蘊藏的情感因素和審美體驗，挖掘聲樂作品的審美價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅局限于學(xué)習(xí)和掌握歌唱的技巧，而是著重體會和表現(xiàn)歌唱的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，了解音樂與相關(guān)文化的關(guān)系，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的音樂感受力和表現(xiàn)力。
3磨合熟悉，協(xié)調(diào)配合
經(jīng)過前階段的充分準(zhǔn)備，學(xué)生自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段，學(xué)生自彈自唱達(dá)到此程度后，練習(xí)時基本已能自然進入歌唱狀態(tài)，彈與唱協(xié)調(diào)配合，但由于每個學(xué)生素質(zhì)與練習(xí)方法的差異，還需進一步深入實踐。
4實踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新
經(jīng)過了彈唱協(xié)調(diào)配合階段后，仍要求學(xué)生進行大量的配彈練唱和實踐，這樣才能不斷提高自彈自唱能力，并在實踐中做到舉一反三、聞一知十。
教師可通過回課，請學(xué)生到臺上彈唱表演，鼓勵學(xué)生大膽參與，彈唱表演既是學(xué)生基本功和技能技巧的展示，又是對學(xué)生心理活動的一次考驗，有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，基礎(chǔ)知識薄弱，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏，教師要循循善誘，以足夠耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，增強自信心，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
教師還要鼓勵學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)新，從而加強和提高實際操作和實踐能力，這樣不僅提高了學(xué)生自彈自唱的能力，更重要是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才，對今后教學(xué)工作具有重要意義。
幼教專業(yè)彈唱水平是知識、技術(shù)與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為一名專業(yè)教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更新觀念，不斷切實加強自身的教育教學(xué)能力,全面穩(wěn)妥地推進教改。
總之，音樂教師只有在自身不斷地求索和創(chuàng)新中，才能真正找到自己工作的樂趣與價值，才能以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才能為社會輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
參考資料：
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[3] 劉聰, 韓冬. 鋼琴即興伴奏教程新編[M]. 北京: 人民音樂出版社, 2000.
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