如何活躍課堂氣氛

摘要：課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到生命的價值，形成健全的性格。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂氣氛；教師；學(xué)生
        新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表有創(chuàng)新和與眾不同的見解，使學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，獲得知識。因而，課堂教學(xué)改革真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)，把課堂拱手還給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到生命的價值，在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中形成健全的性格。
        一、建立新型的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍
        寬松的課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會像春風(fēng)一般輕拂每個學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生緊張心情，消除學(xué)生厭煩情緒，使學(xué)生在心理上接受教師，認(rèn)可教師到期待教師，形成一個飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵時刻提醒學(xué)生：教師期望我，教師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)教師的期望，努力學(xué)習(xí)的動力。
        二、師生互動，共同發(fā)展，緩和課堂氣氛
        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生扮演配角，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學(xué)生的主觀動能性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚(yáng)。事實上，處于不同狀態(tài)的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生活和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象。把這一過程靈活地組成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，例如在教(一元一次不等式)的解時，筆者要求學(xué)生找不等的關(guān)系。有同學(xué)說：“老師比我大，老師比我高……”筆者對他們說：“你們真聰明！”這樣使他們找到自信，從而使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮。
        《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行平等對話的過程”在教學(xué)中，始終要以問題作為互動過程的“導(dǎo)火線”，通過問題的啟發(fā)讓學(xué)生建構(gòu)知識“有路可尋”，例如，“在單項式次數(shù)”概念的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答出“1/4ab”的次數(shù)時，教師并沒有輕易地放過，而是通過“你是怎樣判斷的？”“x10y20”的次數(shù)是多少？“你又是怎樣得到的？”進(jìn)而由學(xué)生自我歸納出“單項式次數(shù)”這一概念，每一個概念都以概念的形成、理解為中心，步步逼近，層層深入，引發(fā)思考，從而認(rèn)識概念的本質(zhì)。
        在教學(xué)中，教師語言的親切感和鼓動性的課堂營造了良好的互動氛圍，對答對的學(xué)生投以贊許的目光以示鼓勵，更多的學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中來。
        三、創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，調(diào)動課堂氣氛
        課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數(shù)學(xué)的情感。
        在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現(xiàn)實問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會了聆聽、互動、接納；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立自信；在發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用問題的過程中，深刻體驗到教學(xué)與生活的聯(lián)系以及教學(xué)的價值等。
        介紹x的一元一次方程ax+b=0的解之前，以下面一句話為先導(dǎo)：白雪公主將心中想的任意一個幸運(yùn)數(shù)對著魔咒說：“將它加減乘除的結(jié)果告訴出來，便知道白雪公主想的心中幸運(yùn)數(shù)。”一時，全班鴉雀無聲，都用好奇的目光注視著教師，似乎在問：太神奇了。

       愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)”。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力，巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果能夠恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體課件來完成這一過程，那就更加事半功倍了。認(rèn)識圓的教學(xué)中，筆者引入課題：今天老師帶大家看一看動物們的運(yùn)動會上的表現(xiàn)，汽車接力賽場上，小豬駕駛方形輪子汽車參賽，小兔駕駛橢圓形輪子汽車參賽，小猴駕駛他的圓形輪子汽車參賽，當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑，這時筆者設(shè)計了一些解說詞活躍氣氛：“小豬、小兔的車子今天是怎么了，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
        四、用比喻的手法渲染課堂氣氛
        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若概念、定義、性質(zhì)理解不透，會給學(xué)習(xí)帶來麻煩與困難。我們知道，形成數(shù)學(xué)概念的首要條件是使學(xué)生獲得十分豐富且合乎實際的感性材料，因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時，應(yīng)密切聯(lián)系概念的現(xiàn)實原型，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活和生產(chǎn)實際中常見的事例，使學(xué)生在觀察有關(guān)的實物、圖示、模型的同時，獲得對于所研究對象的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識它的本質(zhì)屬性，并提出概念的定義，建立新的概念，這些實物，可就地取材，就近舉例，以學(xué)生所熟悉或比較熟悉的事物為宜，例如，“射線”可用手電筒或按照燈射出的光束來引入；“平面直角坐標(biāo)系”可用電影票上的排號和座號來引入等等。
        在講解溶解問題時，質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)/溶液×100%，學(xué)生難以接受，把我們班的女生比作溶質(zhì)，男生為水，則女生所占總?cè)藬?shù)的百分比則是質(zhì)量分?jǐn)?shù)。又如在講黃金分割點(diǎn)時，人的肚臍眼是全身的黃金分割點(diǎn)，喉結(jié)是上半身的黃金分割點(diǎn)，膝蓋是下半身的黃金分割點(diǎn)……，這樣自然貼切。新穎有趣的比喻，使學(xué)生全身心投入，提高了學(xué)習(xí)效率。
        五、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言活躍課堂氣氛
        幽默是一種十分重要的思維品質(zhì)，是教師的性格、修養(yǎng)、智慧的表現(xiàn)。幽默，可以幫助教師更靈活地實現(xiàn)教學(xué)的意圖。學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的教師，而對那些過于嚴(yán)肅、不茍言笑的教師，則大多持一種敬畏的態(tài)度。詼諧幽默的語言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發(fā)興趣的作用，每當(dāng)我們開懷大笑后，常常會感到精神振奮，課堂教學(xué)的氣氛隨之達(dá)到高潮。
        如講“解斜三角形”時，教師作開場白：“老師的法力無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不近敵陣量敵我之距，”學(xué)生肅然，教師接著講：“我的法寶是正弦，余弦定理，我的法力是數(shù)學(xué)方法。”學(xué)生大笑，這時再將幾道有關(guān)的題讓學(xué)生計算，學(xué)生做得很來勁，情緒高漲。
        綜上所述，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響教學(xué)效果。而且教師在上課更應(yīng)有良好的情緒，盡快進(jìn)入課堂角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊海林.活躍課堂氣氛  提高教學(xué)效益[J].青海教育，2010(1).
[2]高文榮.如何讓數(shù)學(xué)課堂富有活力[J].中國西部科技，2006(24). 
Abstract: The decisive factor in classroom teaching reform is to create happy and positive learning atmosphere so that students can autonomously and happily learn, thus to experience the value of life and develop sound personality in learning.
Key words: classroom teaching; classroom atmosphere; teachers; students

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