談數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

　　【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)   課堂教學(xué)  傾聽

　　【論文摘要】?jī)A聽習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本文試圖從剖析影響低年級(jí)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的成因入手，闡述如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

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　　新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提倡學(xué)生合作交流，從多渠道獲取知識(shí)；提倡學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)。這些都離不開學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。反觀現(xiàn)在課堂，往往是老師一提出問(wèn)題，學(xué)生便不加思索就舉手，于是常常答非所問(wèn)，或者是別人才說(shuō)一半，他就插進(jìn)來(lái)，別的同學(xué)發(fā)言他不聽，全然不顧別人的回答，而大多數(shù)是他們自己有時(shí)都不知道要說(shuō)些什么。當(dāng)老師講得津津有昧?xí)r，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……因此，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。

　　1．影響低年級(jí)學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的原因。心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺——都或多或少地加入到傾聽的活動(dòng)中去，消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺或印蒙，也不產(chǎn)生什么好奇心。”可見傾聽要求孩子的注意力要高度集中，真實(shí)地接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解。在課堂上，低年級(jí)的孩子總是或多或少的受到以下幾方面的影響，不能認(rèn)真的傾聽。

　　1．1由于受到幼兒園以玩為主的教學(xué)方式的影響，小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)，于是，很多學(xué)生在課堂上會(huì)情不自禁的喊起來(lái)，或在座位上扭來(lái)扭去，手舞足蹈。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生受心理特點(diǎn)的影響造成注意力保持時(shí)間短，易轉(zhuǎn)移，這些都對(duì)他們的認(rèn)真傾聽造成影響。

　　1．2不少孩子學(xué)前智力開發(fā)較早，在上學(xué)前就對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)有過(guò)初步的認(rèn)識(shí)。所以，課堂上的知識(shí)對(duì)這些孩子沒有吸引力。于是，他們會(huì)在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮甚至自己的小指頭會(huì)讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或東張西望，或偷偷地玩耍，這些都是沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。

　　1．3低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人聽自己說(shuō)，而沒有耐心去聽別人說(shuō)。為了得到老師的表?yè)P(yáng)，往往每次老師提出問(wèn)題，話音還沒有落，他們就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語(yǔ)言和動(dòng)作提醒老師注意自己。甚至還會(huì)在別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候不斷“插嘴”，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。

　　2．在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2．1明確學(xué)會(huì)傾聽的重要性。我們老師往往片面的認(rèn)為，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生講傾聽重要性，是沒有什么作用，其實(shí)不然。雖然是低年級(jí)的孩子，也要讓他們明白傾聽的重要性。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)生動(dòng)的例子告訴小朋友為什么要注意聽。我們可以這樣告訴他：小朋友不僅要敢說(shuō)還要會(huì)聽，這樣才是好學(xué)生；認(rèn)真地聽，找出與自己想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，而且認(rèn)真聽別人講是對(duì)這個(gè)人的尊重和幫助。當(dāng)孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子還是愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。

　　2．2教給學(xué)生傾聽的方法。首先，學(xué)會(huì)傾聽老師的問(wèn)題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就要求學(xué)生首先要聽清楚老師的問(wèn)題或要求。我在每次提問(wèn)時(shí)，總會(huì)提示學(xué)生：“老師這個(gè)問(wèn)題很重要”，“老師這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一遍”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽好要求后再動(dòng)手”等。同時(shí)我還對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽老師說(shuō)話時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點(diǎn)與自己的思考相一致，或已聽明白老師的問(wèn)題和要求，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。

　　其次，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的意見和疑問(wèn)。現(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女，孩子大都以個(gè)人為中心。許多孩子對(duì)于老師的意見還能認(rèn)真聽，但對(duì)其他孩子的發(fā)言就不大搭理了。因此，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，就更加顯得重要，因?yàn)樗�人的做法自己未必嘗試過(guò)。課堂上當(dāng)指名學(xué)生發(fā)言時(shí)，我經(jīng)常會(huì)提醒其他孩子：“猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么?想想看他說(shuō)的有沒有道理?”等等，如教“九加幾”指名小組匯報(bào)自己的不同算法時(shí)，有些學(xué)生總抱著自己的算法，對(duì)于其他小組的算法無(wú)動(dòng)于衷。于是，我就對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣?與自己的方法有什么不同?”我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人(或其他小組)的做法提出不同的見解，使學(xué)生思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，如：“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?”“誰(shuí)還有更好的意見?”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。有時(shí)當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)好后，也讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他剛才是怎么說(shuō)的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我還會(huì)告訴他們不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。

　　2．3精心創(chuàng)設(shè)利于傾聽的數(shù)學(xué)課堂。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教“9的乘法口訣課”時(shí)，從《西游記》動(dòng)畫片引入：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，這段動(dòng)畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)呢。所以請(qǐng)你們認(rèn)真看、認(rèn)真聽。(課件演示動(dòng)畫片《西游記》的主題歌)�？赐陝�(dòng)畫后問(wèn)：你找到了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)?它們都和誰(shuí)有關(guān)?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。
　　數(shù)學(xué)并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，教師要改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們認(rèn)真傾聽。比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無(wú)從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問(wèn)的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說(shuō)給同桌聽一聽，然后反饋時(shí)提問(wèn)“你的同桌是怎么計(jì)算的?”記得第一次這么提問(wèn)時(shí)，好多孩子站起來(lái)傻了眼，但這樣的問(wèn)題多提了，孩子們也就會(huì)自覺的去傾聽別人的發(fā)言了。

　　2．4及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀!”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。如果我們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢?

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解起到重要的作用。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。
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