試析課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)
論文摘要：課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所做的即時(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。就語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：一、關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異。二、注意評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)的三維教學(xué)目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；個(gè)體差異；多元評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所做的即時(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。它與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)兒童個(gè)性方面不斷得到發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，要真正地將“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)中，必須以“創(chuàng)造適合兒童的教育”為指導(dǎo)思想，正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。就課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生的差異不僅指學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，也包括生理特點(diǎn)、心理特征和興趣愛(ài)好等各方面的差異，每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同。馬克思：“你們總不會(huì)希望玫瑰花和紫羅蘭同樣的香氣，然則最豐富的東西——精神，為什么一定要嵌在一個(gè)模子里？”個(gè)性化評(píng)價(jià)，淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。這里，學(xué)生的分析表達(dá)理應(yīng)是個(gè)人的，個(gè)性的。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材現(xiàn)有的一些答案提出不同看法時(shí)，只要他們言之有理，能自圓其說(shuō)，教師都要尊重并鼓勵(lì)。教《狐貍和烏鴉》一文，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)我說(shuō):“我們千萬(wàn)別學(xué)烏鴉，愛(ài)聽(tīng)好話而上了當(dāng)。”這時(shí)有位學(xué)生提出了自己的看法：“我認(rèn)為烏鴉也很可憐�！憋@然學(xué)生在學(xué)完這則故事后得到的感悟是獨(dú)到的，它有一顆善良的心。我們不能由此而下判斷說(shuō)那個(gè)孩子是錯(cuò)誤的，我及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)：“孩子，你的感受也是正確的，你有一顆多么善良的心�。 边@樣的評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的個(gè)性化思維，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師不要吝惜贊許與鼓勵(lì)，努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，尤其是語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。
二、注意評(píng)價(jià)主體的多元和評(píng)價(jià)目標(biāo)的三維
（一）評(píng)價(jià)主體多元化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)也要以情感人。比如，在學(xué)生朗讀“海風(fēng)、海浪、海鷗”三個(gè)詞之后，教師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“聽(tīng)了你的朗讀，老師真的覺(jué)得好像有一股涼涼的海風(fēng)吹來(lái)，海浪輕輕地拍擊著海岸，聽(tīng)，海鷗在我的頭頂吹著口哨呢！真是美極了。”在教學(xué)《春到梅花山》一課的生字時(shí)，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐Ｒ?jiàn)的，我就說(shuō)：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“休”這個(gè)字時(shí)，邊比劃邊說(shuō)：“大家看，一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊就是休息的‘休’。”我馬上表?yè)P(yáng)他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒(méi)想到呢！”其他孩子聽(tīng)了也都笑了，接下來(lái)其他小朋友也開(kāi)始學(xué)著他用自己的理解來(lái)說(shuō)自己的記憶方法了。各種各樣的識(shí)字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識(shí)字興趣大增。有了教師這樣的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生被深深感染，朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地讀著，比著，一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮就這樣形成了。另外，教師的評(píng)價(jià)也不能忽視了體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親合力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。
2.學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)一般都存在著評(píng)價(jià)語(yǔ)言模糊，如“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低”等。此時(shí)，教師就要做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要知道正確度與流利度，促使學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟；要評(píng)價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生能夠感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中精當(dāng)之處，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感，讀出自己的感受；比如在讀課文《青海高原一株柳》一文時(shí)，學(xué)生在朗讀了描寫(xiě)青海高原的一段后，有的同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)了他的朗讀，我的眼前真的出現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫(huà)�！苯虒W(xué)《鮮花和星星》一課時(shí)，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我讓學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書(shū)的情況。剛開(kāi)始，學(xué)生只是用模糊性的語(yǔ)言“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低”等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“你讀得真不錯(cuò)，我好象看到了許多許多的花兒和星星了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“你讀得很美，你讓我更加喜歡鮮花和星星了�！甭兀矣X(jué)得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評(píng)價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。
學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候需要教師耐心地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。
3.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在教學(xué)《小池塘》前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師要讀課文了，讀完了，要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，好嗎？”孩子們很認(rèn)真地聽(tīng)著。我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情�！薄袄蠋煹穆曇艉芎寐�(tīng)�！薄皬睦蠋煹睦首x中，我聽(tīng)出了小池塘很美�！边@時(shí)，一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻是與眾不同——“老師，你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了……”我對(duì)這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意�！苯又�，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議，和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)了！
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂(lè)。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。傾聽(tīng)會(huì)更加專注，表達(dá)會(huì)更加認(rèn)真。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作等過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。
（二）評(píng)價(jià)要注意三維教學(xué)目標(biāo)。不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重發(fā)展性原則，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)獲得過(guò)程，關(guān)注語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程
1.要以評(píng)促進(jìn)讀、說(shuō)、寫(xiě)。比如在教學(xué)《新型玻璃》中的最后環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式推銷新型玻璃。學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備后開(kāi)始自認(rèn)為最得意的“推銷”——“殺蟲(chóng)劑，不需要；蚊蠅拍，該退休；有了我防蟲(chóng)玻璃，一切都搞定！”“我是吃音玻璃，要想住得安安靜靜，就讓我守住你家的窗戶吧！”……在廣告業(yè)飛速發(fā)展的今天，和專業(yè)廣告公司策劃的廣告作品相比，孩子們的廣告顯然幼稚、粗糙得不足掛齒，但對(duì)這些廣告詞的即時(shí)評(píng)價(jià)無(wú)論是老師還是學(xué)生自己都是欣賞的、寬容的、鼓勵(lì)的，被評(píng)價(jià)的學(xué)生因得到尊重而顯得洋洋得意，更加自信。在這里即時(shí)評(píng)價(jià)所尊重的不是廣告本身，而是學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、智慧和創(chuàng)造的尊重。
通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)以及讀好書(shū)的欲望，促進(jìn)說(shuō)和寫(xiě)地愿望。言為心聲，說(shuō)和寫(xiě)都是語(yǔ)文表達(dá)能力，教師要以評(píng)價(jià)手段，在師生、生生間的評(píng)說(shuō)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)；能當(dāng)眾提出問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解；教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力不斷提高，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展。寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2.要以評(píng)促進(jìn)思考討論。在課堂教學(xué)中無(wú)論是老師還是學(xué)生，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該清楚地表明自己的評(píng)價(jià)意圖。評(píng)價(jià)他人說(shuō)“好”，應(yīng)該指出好在哪，為什么好。在《新型玻璃》一課中，老師常常讓發(fā)言的同學(xué)說(shuō)出具體的想法：“你不同意他的觀點(diǎn)，為什么？”你說(shuō)他讀的好，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)地方讀得好？怎么讀的？“學(xué)生也經(jīng)常說(shuō)：”老師，他說(shuō)的不對(duì)，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)……“”第一組的廣告詞編得不錯(cuò)，因?yàn)椤坝嗅槍?duì)性的評(píng)價(jià)才可以使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，才可以使學(xué)生從客觀公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，明確自己的努力方向。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心在于積極地思考。教師妥善地通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。做到借助評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，能質(zhì)疑解難；借助評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解；借助評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活，進(jìn)行自由表達(dá)。
3.要以評(píng)促教。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，而課堂乃是教師最主要的工作陣地。課堂教學(xué)成效如何，直接影響課堂質(zhì)量的提高。因此必須構(gòu)建新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，要看是否能指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而不斷開(kāi)發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要從正確、難易適度，容量適當(dāng)?shù)慕嵌仍u(píng)價(jià)；從教學(xué)組織來(lái)評(píng)價(jià)，就要注意課堂是否嚴(yán)密、思路清晰、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；從教學(xué)方面來(lái)看，形勢(shì)是否多樣，語(yǔ)言訓(xùn)練是否經(jīng)歷感悟、積累、運(yùn)用這一過(guò)程；從教學(xué)效果來(lái)看，要評(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；從教師的基本功來(lái)看，要評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)，是否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，顯示出教學(xué)機(jī)智；從教師教學(xué)態(tài)度來(lái)看，評(píng)價(jià)教師在課堂中是否始終處于熱情、飽滿的耐心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。
通過(guò)以上的多方面，多角度的評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)師生熱情，使之能夠全身心地投入教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我、發(fā)展自我。由于“課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)”能激勵(lì)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，所以這種評(píng)價(jià)方式深受孩子們的喜歡，在評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)下他們勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，更懂得了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。我們每一位語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展，讓課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)一道美麗的風(fēng)景。
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