關(guān)于獨立學(xué)院大學(xué)英語閱讀材料選取的探討

　　論文摘要：閱讀是人們獲取知識、互相交流的重要手段，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能。閱讀能力的提高跟閱讀興趣有很大的聯(lián)系，閱讀興趣的培養(yǎng)又跟閱讀材料有很大的聯(lián)系。在獨立學(xué)院大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，選擇合適的英語閱讀材料是有效提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。英語教材和教輔中提供的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，對學(xué)生閱讀能力的提高也有限。因此，結(jié)合閱讀教學(xué)理論，本文分析了閱讀材料選擇的原則，旨在鼓勵教師開發(fā)適合學(xué)生情況的閱讀材料，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

　　論文關(guān)鍵詞：閱讀材料；基本原則；英語
　　
　　一、引言

　　閱讀是學(xué)習(xí)語言的一項基本功，也是語言學(xué)習(xí)的目的之一。閱讀理解能力的高低直接反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。在英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語言的深度和廣度，是構(gòu)成英語實際交際能力的重要組成部分。因此，在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解是獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確指出：高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生的閱讀理解能力應(yīng)達(dá)到以下要求：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能就閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。顯然，課程教學(xué)要求對大學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高要求，不僅明確了閱讀材料的體裁、題材和閱讀材料的來源，還指出了閱讀的速度。為了幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，教師在實施閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生挑選合適的閱讀材料就顯得尤為重要。常見的英語閱讀材料來源于課內(nèi)教材中的課文和教輔中的閱讀文章，不僅材料的來源有限，材料內(nèi)容的枯燥性、陳舊性現(xiàn)象也頗為嚴(yán)重。因此，閱讀材料的選擇已成為提高英語能力的一個關(guān)鍵因素。

　　二、獨立學(xué)院大學(xué)英語閱讀材料選取的基本原則

　　1.難度適中。選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，使它具有可讀性是閱讀成功的保證。Krashen（1986）在他的輸入理論中提到，只有當(dāng)語言輸入具有可理解性時，語言習(xí)得才會產(chǎn)生。Krashen還提出了“i+1”作為衡量語言輸入是否具有可理解性的標(biāo)準(zhǔn)，其中“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，“1”代表稍為高于其現(xiàn)有語言水平的語言信息。Ellis（1994）也提出了類似的觀點，認(rèn)為語言材料可否被理解是其是否有助于二語水平提高的關(guān)鍵所在。因此，選擇適合學(xué)生英語水平并且能夠較為真實地反映英語實際運用的語言材料是教師在選擇閱讀材料時應(yīng)當(dāng)遵從的原則之一。為了滿足材料難度適中的原則，教師在選擇閱讀材料之前要充分了解學(xué)生的總體英語水平。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，閱讀材料是否合適并不完全取決于學(xué)生的語言程度是否與閱讀材料中所涉及的語言的難易程度相符，閱讀任務(wù)的性質(zhì)也會影響到難易程度。另外，材料的題材也會影響學(xué)生對閱讀材料的理解程度。成功的理解取決于已有知識與文章要求的知識面是否相符，也取決于閱讀技能與理解文章所要求的技能是否相符。因此，閱讀材料的選擇既應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，又不應(yīng)超過學(xué)生水平太多，挫傷積極性。一般來說，一篇可讀文章中生詞的量最好控制在全文的3%左右。這樣的文章學(xué)生經(jīng)過努力能基本讀懂，對于學(xué)生獲取新的信息和正確理解文章原意是有利的。
　　2.內(nèi)容生動有趣。興趣是語言學(xué)習(xí)中最重要的因素。由于學(xué)生正處于求知欲比較強烈的年齡段，他們常常對熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此在具體的選材過程中，教師應(yīng)考慮閱讀材料的趣味性，盡量挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息，還能擴(kuò)大閱讀量。另外，對于有興趣的內(nèi)容，學(xué)生一般具有較多的相關(guān)背景知識，而這恰恰是提高閱讀質(zhì)量、優(yōu)化閱讀過程的關(guān)鍵所在。閱讀這一語言行為實際上是對語言進(jìn)行認(rèn)知的心理過程，而“認(rèn)知依賴于過去的知識和經(jīng)驗，知覺信息是現(xiàn)實刺激的信息和記憶信息相互作用的結(jié)果”。如果缺乏必要的背景知識作為記憶信息，學(xué)生在閱讀過程中就更傾向于依靠外部刺激，即學(xué)生先分析較小的語言單位如單詞，繼而分析較大的語言單位如句子。這種自下而上的語言加工過程是否可以順暢地進(jìn)行有賴于過程中的每一個環(huán)節(jié)，陌生的單詞或者復(fù)雜的句子都有可能成為認(rèn)知障礙。當(dāng)學(xué)生碰到自己感興趣，又比較熟悉的文章就會采取自上而下的認(rèn)知過程。而對上下文的良好預(yù)測可以使閱讀者的認(rèn)知過程不會被單個詞、句的細(xì)節(jié)所左右，因而更容易關(guān)注重要信息。
　　3.材料原汁原味，具有真實性。語言作為人與人之間的交流工具，總是在一定的社會、文化環(huán)境中發(fā)揮作用的，因此語言學(xué)習(xí)材料應(yīng)該體現(xiàn)真實性，即：語言在真實生活中使用的習(xí)慣和方式。任何對原材料進(jìn)行的修改都會對原文意思和語言結(jié)構(gòu)造成不同程度的損害，從而破壞其真實性。真實的語言材料往往出自母語的國家，為母語國家的人所用，如文學(xué)作品，報刊雜志，電視、電臺節(jié)目，各種應(yīng)用文件如郵件、地圖、合同等，這些材料給學(xué)習(xí)者提供了感受真實語言的機(jī)會。在這類真實的英語材料中，語言的表達(dá)方式地道，學(xué)生在閱讀過程中很容易把自己放入材料所提供的特定場景中，更能有效地理解材料所表達(dá)的意思，也是迅速融入西方文化的途徑。獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行有效的交際活動。而真實有效地輸入是正確有效輸出的前提。我國現(xiàn)階段的大學(xué)教材卻恰好忽視了這一點，很多教材都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而編寫和人為修改的，更多注重的是語言形式的準(zhǔn)確性，因此在語言輸入上可以說是有一定程度的“失真”。而真實材料的使用卻可以為學(xué)生提供大量機(jī)會，身臨其境的體驗英語的應(yīng)用，因而從輸入上保證了學(xué)生的輸出，讓學(xué)生接觸真實材料符合學(xué)生的交際需要。另一方面，像新聞這類真實材料覆蓋面廣，實用性強，內(nèi)容新穎，更能貼近學(xué)生的需求，更能滿足他們多方面、多角度的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，熱情和興趣。熱點新聞，往往是學(xué)生課間談?wù)摰闹行摹?
　　4.材料具有多樣性。有時為了強化，教師讓學(xué)生反復(fù)讀同一篇材料。其實讀過的材料反復(fù)讀，并不能改進(jìn)編碼。語言知識只有在不同的上下文中出現(xiàn)，才能為這些知識的加工提供新的機(jī)會。多樣化的閱讀材料不但不易使學(xué)生厭煩，還能傳達(dá)語言背后的思想、知識和文化，使學(xué)生在不同風(fēng)格和不同題材的語言材料中積累知識、擴(kuò)大詞匯量、豐富語感。因此，選擇英語閱讀材料的時候，一定要注意體裁的多樣性和題材的廣泛性。材料的題材來源應(yīng)該具有廣泛性。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、生活瑣事、新聞報道、政治經(jīng)濟(jì)、實地常識、科普文章等，力求靈活多樣，生動有趣。體裁多樣如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等；題材廣泛如天文地理、歷史人物、社會生活、信息科技、醫(yī)學(xué)百科、語言文學(xué)等。在選擇閱讀材料時，要盡量讓學(xué)生接觸到豐富多彩的語言應(yīng)用場景，讓學(xué)生了解不同體裁的結(jié)構(gòu)，掌握各方面的知識信息并學(xué)會采用不同的閱讀方式。
　　閱讀材料的開發(fā)和篩選是一項復(fù)雜繁瑣的工作。對教師而言，除了自身的閱讀量、知識面要不斷擴(kuò)大外，更需要大量精力的投入。教學(xué)過程也是不斷學(xué)習(xí)積累的過程。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者，要重視對英語閱讀材料的開發(fā)和收集，掌握英語閱讀材料的選擇原則，開拓英語閱讀材料的選擇渠道，結(jié)合對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙、樹立閱讀信心、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為自主閱讀的自由人。

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