新課程改革與政治教學(xué)的探究
我認(rèn)為思想政治課作為目前在我國中學(xué)普遍必修的一門課程，學(xué)習(xí)這門課程的目的在于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。但由于在教學(xué)上我們長時(shí)間地受到以前教學(xué)模式的影響，以致于在我們今天的教學(xué)中仍面臨著一個(gè)新的轉(zhuǎn)化。隨著新課程改革的深入，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。在人們的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。過去中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解，而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動(dòng)活潑，但是，一系列的問題也隨之而來。
一、教師“靜”
新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)乃�，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，有人片面地認(rèn)為，課程教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。
二、學(xué)生“動(dòng)”
新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。教育理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式不外三種：表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。要改變這種狀況，就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要注意活動(dòng)教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好，其模式基本如下：活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課。完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品，至于有沒有掌握知識(shí)和能力，倒是其次。
三、“滿堂問”
在政治課教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)造情境，它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的要求，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的重要渠道。它對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。
正是基于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號(hào)。以為提問越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各種手段，比如說讓學(xué)生朗讀課文，一遍一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論，甚至上課畫重點(diǎn)來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威，加上所提問題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂灌”。
課改后，認(rèn)知記憶性問題的減少，創(chuàng)造性問題的增加，教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力。成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力，端正態(tài)度，教書育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。
針對(duì)上述問題，對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。
1.要定好教學(xué)目標(biāo)
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺(tái)，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上？對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？高考怎么考？都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識(shí)為中心，以高考為目標(biāo)。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2.要處理好教學(xué)內(nèi)容
課改后，由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果，全班同學(xué)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會(huì)引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中肯定會(huì)學(xué)到教師沒有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，而是學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)體系中的組成部分。那么，教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，因材施教。
3.讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙懻n后心得體會(huì)
課堂教學(xué)中聯(lián)系的實(shí)際是帶有普遍性的，把每個(gè)學(xué)生的具體的思想實(shí)際都聯(lián)系起來是不可能的。為了達(dá)到思想教育的目的，因此就有必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后聯(lián)系自己具體的思想實(shí)際，寫成自己的心得體會(huì)。學(xué)生在寫心得體會(huì)時(shí)，必然要思考自己思想上感受最深的是什么，這一思索過程，即寫心得體會(huì)的過程，就是學(xué)生自我教育的過程，同時(shí)寫心得體會(huì)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。
【新課程改革與政治教學(xué)的探究】相關(guān)文章：
新課程改革下英語寫作教學(xué)探究11-19
談?wù)勑抡n程下初中政治課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新11-21
初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究11-18
闡述我對(duì)新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)03-23
試析高師美術(shù)教學(xué)論課程改革探究01-15
地方高校聲樂教學(xué)改革探究論文12-26
新課程下高中思想政治教育面臨的教學(xué)改革分析03-28
利用探究方案，激活數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的探索11-20
- 相關(guān)推薦