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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法的探討

時(shí)間:2024-08-22 18:22:09 論文范文 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法的探討

[摘要] 由于兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的環(huán)境不同,學(xué)習(xí)的效果也就不大相同。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一些真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言情景,讓兒童盡可能輕松、愉快、自然地在實(shí)際運(yùn)用中掌握英語(yǔ)。
[關(guān)鍵字] 小學(xué)英語(yǔ)  教學(xué)特點(diǎn)  方法措施
        一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
        在小學(xué)階段的兒童對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得已基本完成,因此,對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)從發(fā)音到書(shū)寫(xiě),從外部語(yǔ)言結(jié)構(gòu)到內(nèi)部都基本趨于成熟,已經(jīng)建立了一套使用母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。在這種情況下,再學(xué)習(xí)與母語(yǔ)完全不同的一種語(yǔ)言,必然要產(chǎn)生一定干擾,母語(yǔ)對(duì)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
        1、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上
        外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立一套新的、獨(dú)立自主的言語(yǔ)系統(tǒng)的過(guò)程,每種語(yǔ)言都有它自己獨(dú)立的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)。剛剛接觸外語(yǔ)時(shí),兒童已建立了一套母語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng),外語(yǔ)反應(yīng)系統(tǒng)尚未建立、固定,外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異處于泛化階段。要想讓兒童學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的外語(yǔ)發(fā)音、流利的外語(yǔ)語(yǔ)調(diào),必須對(duì)兒童強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)其對(duì)外語(yǔ)的語(yǔ)感,與母語(yǔ)錯(cuò)開(kāi),不受母語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣的支配和影響。
        2、語(yǔ)法上
        兒童在組織外語(yǔ)句子時(shí),常常會(huì)用母語(yǔ)的句子關(guān)系代替外語(yǔ)的句法關(guān)系。從本質(zhì)上講,兒童外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是從領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言開(kāi)始到自發(fā)言語(yǔ)結(jié)束的過(guò)程;而母語(yǔ)的習(xí)得是從自發(fā)的,模仿的使用語(yǔ)言開(kāi)始,到自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言,隨意掌握語(yǔ)言而結(jié)束的。因此,在外語(yǔ)教學(xué)中要特別注意領(lǐng)會(huì)的重要作用,要重視對(duì)語(yǔ)言的感知,使兒童對(duì)新的語(yǔ)言材料有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望,要借助直觀、具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言背景,針對(duì)兒童的特點(diǎn)呈現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)容,使兒童通過(guò)對(duì)感知所獲得的感性語(yǔ)言素材進(jìn)行加工改造,在大量的語(yǔ)言實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)中更準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、習(xí)慣用語(yǔ)等基本規(guī)律。
        二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)策    
        針對(duì)以上的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及難點(diǎn),要提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率及水平,就必須因材施教,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及心理規(guī)律,制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法,并在實(shí)踐中不斷推進(jìn)改革,以下是筆者多年的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)并積累的經(jīng)驗(yàn)方法,將做詳細(xì)論述:       1、實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)  
        小學(xué)階段的學(xué)齡兒童,對(duì)于漢語(yǔ)的習(xí)得比較容易,而英語(yǔ)的習(xí)得則困難重重,原因何在?就在于漢語(yǔ)存在于學(xué)生的生活周?chē),在外在環(huán)境的影響下,兒童的漢語(yǔ)思維、口語(yǔ)交際能力就會(huì)很快的形成,而英語(yǔ)作為第二外語(yǔ),生活中缺乏這樣的“語(yǔ)言場(chǎng)”,所以對(duì)于小學(xué)生而言,造成了極大的困難,為了解決這一教學(xué)難題,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境,盡量用“英語(yǔ)教英語(yǔ)”,這樣,學(xué)生在教師語(yǔ)言的支配下,置身于特定的語(yǔ)言環(huán)境之中,就很容易耳濡目染,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生熟悉感與形成語(yǔ)感。同時(shí),教師還要利用直觀使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。
        構(gòu)建課堂教學(xué)情境,就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、形象的場(chǎng)景,為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象,使學(xué)生身臨其境,觸景生情,見(jiàn)情思意,能加深感性知識(shí),增加學(xué)生課堂實(shí)踐的廣度、密度和濃度。因此,實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀手段應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用,使語(yǔ)言符號(hào)形象化,既有助于兒童對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶,又能使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,豐富多彩。只有使語(yǔ)言同語(yǔ)言情境密切匹配,才能使學(xué)生把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在情景中學(xué),在情景中用,在情景中理解。比如:在“動(dòng)物名稱(chēng)”這一單元里,最好的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)物園,孩子不僅記住了tiger,peacock等,而且記住了它們各自的形象、生活習(xí)性等其他常識(shí)。再如教單詞時(shí)讓學(xué)生看幻燈,耳聽(tīng)錄音,使學(xué)生感知英語(yǔ)單詞的過(guò)程為:圖像——聲音——意義,教課文時(shí)讓學(xué)生看幻燈,同時(shí)聽(tīng)錄音,讓學(xué)生在視聽(tīng)時(shí)抓住文章大意,并能復(fù)述或回答有關(guān)視聽(tīng)內(nèi)容的事實(shí)類(lèi)或理解性問(wèn)題。
        2、趣味活動(dòng)法  
        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師如果單一的進(jìn)行課文講讀,就會(huì)顯得枯燥無(wú)味,如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最有效的方法,就是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),開(kāi)始各種趣味性的教學(xué)課堂活動(dòng),例如,在練習(xí)句子“Open the door.Turn on the light.Colour is yellow.”時(shí),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指向窗戶(hù),邊聽(tīng)邊做開(kāi)燈的動(dòng)作,邊聽(tīng)邊畫(huà)邊涂顏色,這樣學(xué)生邊做邊學(xué),盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),就能全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。此外,歌謠充滿(mǎn)童趣、瑯瑯上口、富有動(dòng)感,恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如,說(shuō)說(shuō)數(shù)字l一10,教師可以讓學(xué)生Say a rhyme:One,two,buckle my shoe.Three,four ,shut the door.Five,six,pick up sticks.Seven,eight,lay them straight.Nine,ten,a big fat hen.強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學(xué)生的興趣,既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞,又能幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)的單詞,提高了學(xué)生語(yǔ)言的流利程度。
        三、結(jié)束語(yǔ)
        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)交際能力,因此要構(gòu)建合適課堂教學(xué)的情境,在良好的氛圍中開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng),這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣,提高英語(yǔ)綜合水平。 
[參考文獻(xiàn)]
[1] 許智堅(jiān),龍巖市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告,《龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào)》第l期,2005。
[2] 夏蕾,小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)模式初探,《江蘇教育》,2002。
[3] 葉邵寧、藤巧云,英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)用能力的培養(yǎng),《外語(yǔ)界》,第6期,2002。

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