技工學(xué)校中語文教學(xué)的幾點思考

摘　要：技工學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該有自己的特點，在設(shè)置與要求上有別于普通高等教育的語文教育。本文就技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀、特點、教學(xué)方式做了闡述，以期達(dá)到拋磚引玉的功效。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)�！�語文教學(xué)　思考
        在技工學(xué)校的語文課堂上經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：學(xué)生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海；教師在講臺上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學(xué)生的心靈。每次看到這種狀況，我都禁不住嘆息：語文教學(xué)在眾多學(xué)科中一直處于十分尷尬的位置，它既比不上專業(yè)課的實用，也比不上理化課的趣味，雖然大家都清楚“語文是百科之母”，教師也一再重申語文的重要性，但仍無法改變現(xiàn)狀。特別是技工學(xué)校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象；班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是：先被影響，后被同化。那么，如何留住流失的學(xué)生？如何吸引厭學(xué)的學(xué)生？如何提高優(yōu)秀的學(xué)生？這些現(xiàn)狀如何改變？筆者認(rèn)為需明確以下幾個方面：
        一、要明確技校語文教育的目的和任務(wù)
        技校語文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，從三個方面著眼：1、著眼于人生，強調(diào)語文在學(xué)生個人發(fā)展中的作用；2、著眼于生活，強調(diào)語文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；3、著眼于工作，強調(diào)在不斷變化的世界中，語文在幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會需要的責(zé)任。所以，技校的語文教學(xué)不是為教學(xué)效果的好、壞，也不是為學(xué)生能考個好成績而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學(xué)生的個人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，這才是技校語文教學(xué)的根本目的和任務(wù)。換句話說，技校的語文教育，應(yīng)該體現(xiàn)語文“學(xué)以致用”的特點。
        二、要明確技校語文教育的內(nèi)容
        1、體現(xiàn)語文的工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校語文教學(xué)必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，并使學(xué)生把所積累的語言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說、讀、寫的能力。同時，結(jié)合技校語文教學(xué)的實際，我們可尋出“四種能力”在技校語文教育的特點，那就是：聽、說必須注重事務(wù)性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務(wù)性交際用語；讀寫必須重視文學(xué)教育與讀寫的結(jié)合，同時更要和學(xué)生的就業(yè)、生活相結(jié)合。
        2、體現(xiàn)人文性，重視文學(xué)教育的功能�！拔囊暂d道”，這是語文教學(xué)的另一個功能，技校語文教學(xué)也不例外。技校學(xué)生，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)后就將直接進(jìn)入社會，獨自承擔(dān)起學(xué)習(xí)、工作、生活的重?fù)?dān)。因此，在他們進(jìn)入社會之前，非常有必要對其進(jìn)行思想教育、精神教育和美學(xué)教育。 
        3、體現(xiàn)實用性，重視語文教育為實際需要服務(wù)�！皩W(xué)以致用”這句話古已有之。面對技校學(xué)生的就業(yè)需要，我們的語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入建設(shè)工作的需要，這也應(yīng)是技校語文教學(xué)的核心部分。首先，技校語文教學(xué)要同社會主義市場經(jīng)濟需要接軌，它要考慮在市場經(jīng)濟下需要技校生具有怎樣的語文素質(zhì)。其次，技校語文教育要跟信息社會、信息交流接軌。未來社會是信息化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應(yīng)用，語文教學(xué)就要努力使學(xué)生能適應(yīng)這樣的需要，讓學(xué)生學(xué)會接受信息、處理信息、利用信息。       三、要明確“靈活多樣”的教學(xué)方式
        現(xiàn)行的課堂講授法已不能滿足時代的要求，它不易發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生動手、動口、動腦的實踐機會少，更談不上顧及學(xué)生的興趣及需要上的個別差異。這個時候，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點、革新教學(xué)方法也許是改變現(xiàn)狀的方法之一。技工學(xué)校語文課的設(shè)置與要求應(yīng)有別于普通高等教育的語文教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新： 
        1、教學(xué)內(nèi)容的時代性。語文課應(yīng)與現(xiàn)實生活、與時代緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生傳遞具有時代精神的知識和信息，對經(jīng)典文章的理解也應(yīng)符合時代精神，真正做到“與時俱進(jìn)”。例如《項鏈》一文，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系現(xiàn)實理解女主人公的虛榮與“愛美之心人皆有之”的區(qū)別的同時，一并理解女主人公性格里誠實堅毅的一面。 
        2、 教學(xué)內(nèi)容的輔助性。我們必須認(rèn)清在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)中，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)占學(xué)習(xí)的主體。那么在這種情況下，語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，盡可能做到輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)，強化專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如：作文課可以指導(dǎo)學(xué)生如何寫好本專業(yè)的實驗報告、調(diào)查，如何寫工作計劃、工作日志等。這樣才可以糾正一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)時間長、沒有什么實效的錯誤觀點，使學(xué)生能學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。 
        總而言之，技工學(xué)校的語文教育應(yīng)有別于普通中學(xué)教育，它應(yīng)該有自己的特點，也應(yīng)該有自己的組成規(guī)律，我們在具體的教育實施中是不能違背的。當(dāng)然，涉及到職中語文教育的還有教材改革及科學(xué)研究方面的問題，但由于筆者能力有限，不敢在此多作繞舌，文中紕漏之處，懇請批評斧正！
參考文獻(xiàn)
1、董菊初 著《葉圣陶語文教育思想概論》.開明出版社，1998年10月。
2、張志公 著《語文教育論集》.福建教育出版社，1981年2月。
3、董菊初 著《張志公語文教育思想概說》.人教版，2001年2月。
4、《中學(xué)語文教學(xué)》.首都師范大學(xué)，2003年第1、2、3期。
5、《職業(yè)技術(shù)教育》.職業(yè)技術(shù)教育出版社，2003年第1、2期。 

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