關(guān)于計算機輔助語言教學之于大學藝術(shù)類學生的適用性研究
論文摘要：由于藝術(shù)類學生自身的諸多獨特性，他們的英語學習存在不少問題。這對于藝術(shù)類大學英語的教學，也帶來了一個挑戰(zhàn)。計算機輔助語言教學是一種新興的教學模式，解決了傳統(tǒng)教學模式存在的很多問題。計算機輔助語言教學對于藝術(shù)類學生是否適用，以及如何利用這種新興的教學模式來改善藝術(shù)類大學英語教學目前所存在的狀況，是本文所要探討的問題。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學生；計算機輔助語言教學；教學方式
一般來說，藝術(shù)類的學生，文化課的基礎(chǔ)知識不如其他學生，尤其是在英語學習上，但這并不說明他們的學習能力存在問題。作為一名藝術(shù)類學生的英語教師，只要能結(jié)合藝術(shù)類學生的特點，找出差距，探索合適的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學的質(zhì)量和學生的英語能力應該不是難事。三字經(jīng)有云：教不嚴，師之惰。沒有學得不好的學生，只有教得不好的老師。
一、當前藝術(shù)類學生英語教學存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生自身態(tài)度的不端正
就目前我們藝術(shù)類學生英語教學的現(xiàn)狀來看，大部分學生覺得英語很難學，有些對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，部分學生甚至不能保證按時上英語課。作為一個學生，沒有端正的學習態(tài)度，沒有持之以恒的決心和信心，肯定不可能學得好。因此可以說，這些學生從心理上就忽視了英語學習。
�。ǘ┧囆g(shù)類學生的基礎(chǔ)問題
有一部分藝術(shù)類的學生從小就開始了專業(yè)訓練，還有一些是從學校開始學習藝術(shù)專業(yè)，無論是哪一類，他們與其他的學生相比，在基礎(chǔ)文化課上的學習時間都所剩不多，這就造成了藝術(shù)類學生的英語普遍基礎(chǔ)差、底子薄。而英語是一門語言，從嬰兒學習母語的過程，我們就能發(fā)現(xiàn)，語言學習需要一個不斷堅持、不斷記憶、不斷積累。如果在學習上不能持之以恒、時間上沒有合理分配，學生的基礎(chǔ)就不會打得牢固，長此以往，學生最終會喪失學習英語的興趣。
�。ㄈ⿲W校傳統(tǒng)英語教學方法的問題
傳統(tǒng)的英語教學方法還存在著不少問題，具體表現(xiàn)在:
1、缺乏英語興趣教學。興趣，是激發(fā)學生學習英語的首要因素。我們傳統(tǒng)的英語課堂教學是一個單純的老師授予、學生接受的過程，非常得機械和死板。往往，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生們在底下呼呼大睡，課堂氣氛死氣沉沉。久而久之，學生感到英語學習枯燥無味，僅有的一點積極性被打壓全無，再也提不起學習英語的興趣。
2、缺乏針對性的英語教學方法。英語教師在教學過程中，要認真琢磨藝術(shù)類學生與其他學生的不同之處，針對藝術(shù)類學生自身的特點因材施教。藝術(shù)類的學生天生對藝術(shù)的感悟力強，在藝術(shù)上有所造詣，教師可以針對這一特點，將英語知識與他們所熟悉的領(lǐng)域結(jié)合起來，使學生在學習知識時，沒有陌生感，容易接受和掌握。
3、師生之間缺乏交流與互動。英語學習是一個長期堅持的過程，只靠一星期四節(jié)英語課，不可能讓學生掌握這門語言。教師的教學理念要以學生為核心，課堂上教授學生們學習語言的方法和技巧，同時，課下保持聯(lián)絡，讓學生們在課下積極參與，主動獲取知識，才能讓學生的思維真正參與到英語學習中來。如果缺乏英語教學的師生互動環(huán)節(jié)，學生與老師的交流不夠，學生存在的疑問如果不能及時的解決，學到的知識也是一知半解。
二、利用計算機輔助語言教學的優(yōu)勢
計算機輔助語言教學（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一種以計算機為平臺，利用遠程通訊技術(shù)獲取多媒體數(shù)字信息完成學習的一種方法。計算機輔助語言教學（CALL）在上世紀70年代已經(jīng)隨著計算機技術(shù)的發(fā)展逐步得到應用。在我國，中國的CALL研究近年來已有較大發(fā)展。由于計算機系統(tǒng)對于語言習得的諸多優(yōu)勢，在我國的很多部分高校，都引進了計算機輔助語言教學體系。對于藝術(shù)類學生而言，這種優(yōu)勢更是不言而喻的，其特點在于：
�。ㄒ唬┙档蛯W習的難度，提高學習的效率
計算機輔助語言教學的最大優(yōu)點就是，能夠把學習材料和知識技能變得更加生動、立體和形象，使學生更加容易接受和進入學習。尤其對于基礎(chǔ)普遍比較薄弱的藝術(shù)類學生而言，計算機輔助語言教學所帶來的學習材料，會減少學生們心理上的畏難感，從而使學習難度大大降低。
計算機輔助語言教學可以利用學生的多種思維形式，有效地提高學習的效率。美國學者托馬斯·R·布萊克斯利在《右腦與創(chuàng)造》一書中提到：“隨著計算機的普及，現(xiàn)在人類正面臨著人——機之間實現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系……計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種三向合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，右腦具有填補空白和產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，左腦可接近右腦的邏輯語言。計算機則以完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的速度，而使左右腦的能力得到延長，促進形象思維與邏輯思維的發(fā)展。”通過計算機輔助語言教學，教師可以將大量的聲音、圖像、動畫、視頻、音樂等信息傳遞給學生，從而刺激學生的聽覺、視覺、觸覺和運動覺。在刺激的過程之中，學生的左右腦可以協(xié)同工作，將直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維都調(diào)動起來進行學習，從而在很大程度上提高了學習的效率。同時，在計算機輔助語言教學的過程中，學生的多種感官——眼、耳、手、嘴、腦五官可以一并使用，在學習的過程中，學生不僅可以眼看口讀，而且可以耳聽手動心想，便于聽、說、讀、寫、譯的有機結(jié)合，有利于學生英語綜合能力的提高。
�。ǘ┌l(fā)揮學生學習的主觀能動性，增強與教師之間的互動交流
計算機輔助語言教學還有一大功能，即它能夠提供大量真實的、即時語言環(huán)境，并且能夠最快程度地反映目前的真實情景，呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和教學過程的互動性，從而激發(fā)學生英語學習的興趣，增強了學習的主觀能動性。藝術(shù)系的學生學習的主觀能動性較差，但是對于新奇事物的接受能力較強。興趣是學習最好的老師，計算機網(wǎng)絡所帶來的各種語言情景，既能滿足學生們獵奇的心理，又能獲得語言上的知識。
計算機的溝通紐帶的功能是我們不能忽視的。傳統(tǒng)的聯(lián)絡方式現(xiàn)而今已經(jīng)很大程度上被網(wǎng)絡所取代。人們每天從網(wǎng)絡上獲得大量的信息，與各式各樣的人群在進行聯(lián)系。同樣，學生與老師之間的交流與互動也可以不僅僅局限于課堂。老師們可以通過網(wǎng)絡的各種聯(lián)絡方式，給學生們提供信息資源，幫助學生解疑答惑，從而使學生的學習興趣與能動性不斷得以保持。
（三）計算機輔助語言教學可以突出教學的個性化
在傳統(tǒng)教學過程中，學生們的英語起點、基礎(chǔ)和興趣各有差異，而絕大多數(shù)課本往往是針對某一個水平或大多數(shù)學生的興趣制定的，教師的教學也往往是針對大多數(shù)學生的水平進行授課。因此傳統(tǒng)的教學方式很難兼顧到每個學生的個體需要。而在計算機輔助語言教學中，通過教師的引導，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，有針對性地進行選擇材料進行學習。教師要在明確學生不同語言水平的前提下，根據(jù)教學內(nèi)容和題目，為學生們準備不同難度、滿足不同興趣愛好、生動有趣味的補充學習材料，對學生的學習進行鼓勵和監(jiān)督。這樣既照顧到起點較低的學生，又使基礎(chǔ)較好的學生有發(fā)展的空間，也充分體現(xiàn)了教學的個性化，滿足學生不同的發(fā)展需要，做到真正地因材施教。
三、具體的教學設計
計算機輔助語言教學的教學主體是針對學生而完成。因此，教師需要進行課前、課堂和課后三個部分的準備，并及時傳達給學生，督促學生完成每一個學習步驟：
�。ㄒ唬┙處熞崆皞湔n，將一些學習資料預先上傳給學生，以便學生提前預習
每一學期開始之初，教師應將教學日歷發(fā)給學生，讓學生明白這一學期的課程內(nèi)容和學習進度安排，以便制定適合自己的學習計劃。每一堂課開始之前，教師需要將自己的電子教案和課堂準備作業(yè)發(fā)給學生，讓學生提前預習。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容準備一些小組活動，讓學生課下分組模擬，課堂上進行表演。
�。ǘ┰诮虒W過程中，教師可以多找與教學內(nèi)容相關(guān)的補充材料，集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一體，進行教學授課
如，在幻燈片中插入下載的各種視聽說讀寫活動，與活動內(nèi)容協(xié)調(diào)的背景音樂、Flash動畫或與內(nèi)容相關(guān)的鏈接，為學生創(chuàng)造生動、真實、具體的情景和語言環(huán)境，對其產(chǎn)生多種感官上的刺激，能使學生對所講內(nèi)容有身臨其境的感受，課堂氣氛也更加輕松活躍，從而最大限度地激發(fā)他們學習外語的積極性。
（三）課后，教師根據(jù)每個層次學生的程度和能力需要，給學生找一些補充資料
如，鏈接拓展型的聽力、口語練習，設置聽說讀寫譯或討論等語言實踐活動，鼓勵和引導學生根據(jù)自己的語言能力、興趣和需要，自主學習。教師則通過學生的口頭展示和評論在課上有針對性地進行輔導。
同時，教師可以利用E-Mail、論壇或者其他即時通訊工具等形式，在網(wǎng)絡學堂上開辟老師與學生之間的交流互動渠道，對學生在英語學習上進行實時地幫助、指導和回饋，并根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整預先設計好的語言活動。另外教師還應對學生進行監(jiān)督。藝術(shù)類學生的學習自主性是比較有限的，教師如果不制定嚴格的作業(yè)制度，這種教學模式的優(yōu)點就得不到應有的效果。因此，教師對學生的學習成果進行記錄，將其記入學生的平時成績，從而對學習過程進行監(jiān)督，給予必要的督促、建議和評估。
四、目前計算機輔助語言教學所存在的問題
計算機輔助語言教學對教師和學習者來說，都是一個新的挑戰(zhàn)。因此，目前的教學過程還不可避免的存在著一些問題。
�。ㄒ唬┯嬎銠C輔助語言教學對于教師的能力和精力都是一個巨大的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡的信息量十分龐大，教師需要從中選取使學生既感到有興趣又能學到技能的語言材料，并不是那么容易的事情。在最短時間內(nèi)找到有用信息是是教學者面臨的一個問題。教師還需要對各個層次學生的語言水平進行摸底，從而把握學習材料的難易程度。材料到達學生手里之后，教師的工作并未結(jié)束，還需對學生進行適當?shù)谋O(jiān)督和引導，督促學生持續(xù)進行學習。教師如何把握學習者的程度，如何培養(yǎng)學習者的自主學習能力，也是目前所存在的問題。
（二）計算機輔助語言教學環(huán)境對學習者們來說也是一個挑戰(zhàn)
藝術(shù)類學生對于文化課學習的自覺性較差，如何能做到積極配合教師的要求，持續(xù)地進行英語學習是一個問題。同時，藝術(shù)類學生大多性格外向開朗，喜歡與人面對面的交流，喜歡在人群中表達自己的觀點，如果一直坐在計算機前，他們會很容易疲倦、分心，從而不能堅持。
五、結(jié)語
隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助語言教學的深度和廣度還在不斷發(fā)展。雖然這種教學模式還存在著這樣那樣的問題，但它對于傳統(tǒng)的教學已經(jīng)是一次深刻的革命。相信在諸多教學工作者的不斷努力之下，計算機輔助語言教學將會給學習者們帶來更多的便利。
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