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試析職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生非參與行為原因及對(duì)策
論文摘要：英語(yǔ)教師為了能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，都在努力探索新型的課堂教學(xué)方式。可是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是一堂很成功的課堂，踴躍發(fā)言的也不過(guò)四分之三，還有四分之一的學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中去；對(duì)此，本文對(duì)學(xué)生“非參與”行為的原因進(jìn)行了淺析析，并提出了一些行之有效的對(duì)策和措施。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；非參與原因；對(duì)策
一、問(wèn)題的提出
隨著我國(guó)加入WTO和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言在中國(guó)的地位不斷提高，整個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之呈現(xiàn)出空前的活躍局面。特別是對(duì)于位于就業(yè)前沿的職高學(xué)生，掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能顯得尤其重要。廣大的英語(yǔ)教師為了能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，都在努力探索新型的課堂教學(xué)方式。如：對(duì)話(huà)式教學(xué)、啟迪式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等等，可是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是一堂很成功的課上，踴躍發(fā)言的也不過(guò)3/4，還有近1/4的學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)中去。對(duì)此，本文對(duì)學(xué)生“非參與”行為的原因進(jìn)行了分析，并提出一些行之有效的對(duì)策和措施。
二、學(xué)生非參與行為形成的原因
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于16—18歲的青少年時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有求知欲強(qiáng)、自主要求和社會(huì)責(zé)任明顯增強(qiáng)，思想上有明顯的主觀性、片面性，行動(dòng)上有一定的盲目性的心理特點(diǎn)。他們精力充沛，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有成人所不具備的優(yōu)越性，但為何會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象呢？這其中的原因主要有以下幾個(gè)方面：
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教師是課堂教學(xué)的組織者，有的教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以把握，教學(xué)中隨意性大，想到哪里就教到哪里，不能?chē)@目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去確定訓(xùn)練點(diǎn)，往往用部分學(xué)生的訓(xùn)練代替全班學(xué)生，結(jié)果訓(xùn)練不到位；有的教師在教學(xué)時(shí)把寶貴的時(shí)間花在講解分析上，如機(jī)械講授、無(wú)休止地讀字母、拼單詞、講語(yǔ)法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種枯燥的訓(xùn)練方式只能引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生機(jī)械圍著老師轉(zhuǎn)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸心理，沒(méi)有興趣，也懶得發(fā)言。其次，老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題沒(méi)有采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，欲速則不達(dá)。
（二）家長(zhǎng)因素
不少職高生的的家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子疏于管理，認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)就可以了。因此使孩子從思想上自我放松，沒(méi)什么壓力，也就沒(méi)什么動(dòng)力，也就不能讓他們?cè)谧陨淼奈幕缴�，提高一個(gè)層次。
（三）學(xué)生因素
1、心理因素
首先，隨著初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的急劇減少，進(jìn)入職業(yè)高中的生源素質(zhì)日益下降，尤其是英語(yǔ)方面的素質(zhì)更是差得無(wú)法想象。其次，學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)高中，大多學(xué)生對(duì)文化課的態(tài)度很漠視，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)把英語(yǔ)當(dāng)作可有可無(wú)的功課。而且對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，上職業(yè)學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)都不甚理想，尤其是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課，因此，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深，他們會(huì)形成幾種不同的態(tài)度，一部分的學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的增大，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣；另一部分有語(yǔ)言天賦的學(xué)生，當(dāng)他們獲得一定的聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)和別人用英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)幾句時(shí)，就產(chǎn)生了自我滿(mǎn)足的心理，若不及時(shí)糾正，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化：積極參與的學(xué)生熱情高漲，而有畏難情緒的學(xué)生自然就不愿參與課堂活動(dòng)了。
2、不正確的思想認(rèn)識(shí)及情緒狀態(tài)
目前，不少學(xué)生認(rèn)為讀職高就是混日子，學(xué)得好不好沒(méi)關(guān)系，反正沒(méi)有升學(xué)壓力，所以，當(dāng)他們心情好時(shí)就“夸夸其談”，不高興時(shí)就冷眼觀陣，或在下面做其他事。只有極小數(shù)的學(xué)生是抱著學(xué)一技之長(zhǎng)將來(lái)好在社會(huì)上大顯身手的目的來(lái)的，但是，他們也是苦于基礎(chǔ)差，聽(tīng)課吃力，且隨著職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的不斷增多，他們不知所措，喪失了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，也就不愿參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。
三、對(duì)策及措施
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。這是推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此要使學(xué)生懂得為什么要學(xué)英語(yǔ)，朝著什么方向努力，它既決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，又影響著學(xué)習(xí)效果。因此，要向?qū)W生講透學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的。因?yàn)樵诋?dāng)今全球化、信息化的進(jìn)程中，英語(yǔ)是重要的人類(lèi)溝通、交流工具，在各種生產(chǎn)和流通領(lǐng)域有著不可取代的作用。人們的身邊和日常生活中越來(lái)越多地見(jiàn)到、用到英語(yǔ)。同學(xué)們今后的工作和事業(yè)發(fā)展也會(huì)用到英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)有利于大家今后的成長(zhǎng)，有助于提升個(gè)人的事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要采取專(zhuān)題討論、個(gè)別訪談、課外實(shí)踐、外出參觀等方式，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要意義的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，才能增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的信心。
�。ǘ┙⑿滦蛶熒P(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛
1、溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛
美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。建立民主、平等、和諧的新型的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在上課時(shí)老師面帶笑容，組織教學(xué)時(shí)語(yǔ)言和氣、親切，學(xué)生回答問(wèn)題之后多使用Very good,Thank you等詞，特別是對(duì)后進(jìn)生要多給一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，在他們回答問(wèn)題時(shí)要多鼓勵(lì)，多使用些諸如：Well done! Let’s try it again! I’m sure you can. I think you can do better next time.等等。教師耐心細(xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和信賴(lài)，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)共鳴，收到良好的教學(xué)效果。
2、調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛
學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一、兩個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，促使學(xué)生集中注意力。讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)、
1、情景啟發(fā)教學(xué)
作為老師，無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法和手段，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，以富有趣味的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)和活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，它順應(yīng)了學(xué)生們的好奇、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，既能引發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力，又能使他們親自感知事物的同時(shí)，得到激勵(lì)，愉快地進(jìn)行交往，并獲得知識(shí)的技能。因此讓學(xué)生表演是一種很好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方法，教師利用學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、善于模仿、好表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，在教授完課文對(duì)話(huà)之后，給他們幾分鐘準(zhǔn)備，分角色記臺(tái)詞，即興構(gòu)思表演動(dòng)作，再分組進(jìn)行練習(xí)，然后叫他們上臺(tái)代表本組進(jìn)行表演，最后對(duì)他們的發(fā)音及表演技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓同學(xué)們互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，每個(gè)同學(xué)都參與了表演，身臨其境地感受到課堂的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
2、多媒體技術(shù)教學(xué)
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它要求的情景性是很強(qiáng)的，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，使很多知識(shí)難以進(jìn)入課堂，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)，它運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等多種媒體進(jìn)行綜合處理。多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：在給學(xué)生講授有關(guān)問(wèn)路的語(yǔ)句，教師在軟件制作過(guò)程中設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的街道畫(huà)面，清晰的地理位置，對(duì)于一些地點(diǎn)的圖片如動(dòng)物園、圖書(shū)館、火車(chē)站、公園等都是用真實(shí)的圖片掃描上去，在講課中，教師首先出示游客Tom要去火車(chē)站但不知路線(xiàn)的畫(huà)面，此時(shí)出現(xiàn)Tom問(wèn)路的聲音，使學(xué)生一下子就理解了“How can I get to Beijing Station?” 接著，根據(jù)Tom的運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一些問(wèn)路的簡(jiǎn)單答語(yǔ)。在操練過(guò)程中同學(xué)們還可根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)互問(wèn)互答不同的地點(diǎn)、不同的路線(xiàn)。最后教師可運(yùn)用一個(gè)判斷對(duì)錯(cuò)的小游戲來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，答對(duì)了，計(jì)算機(jī)就給一段歡快的音樂(lè)或掌聲，答錯(cuò)了就給出一段沉悶的音樂(lè)。真實(shí)、生動(dòng)的情景使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相來(lái)操作電腦，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)與快樂(lè)相結(jié)合。
3、競(jìng)爭(zhēng)帶入英語(yǔ)教學(xué)
職業(yè)高中的學(xué)生求知欲強(qiáng)。作為英語(yǔ)教師，要想提高學(xué)生的參與性，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。小競(jìng)賽能使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得一種成就感，使其能充分發(fā)揮自身的能力。教師可利用課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽、朗誦比賽、單詞競(jìng)賽、歌曲比賽等活動(dòng)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過(guò)單詞接龍賽、模擬對(duì)話(huà)賽、看圖說(shuō)話(huà)等，使同學(xué)們各盡所能發(fā)揮其特長(zhǎng)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，要改變過(guò)去“以老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的了解，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要因材施教，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練，體現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，”激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的英語(yǔ)天地里去探索豐富多彩的世界，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
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