淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇1
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；心理健康；教育；途徑
【論文摘要】全面實施和推進素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，而當(dāng)今許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著心理問題，心理健康教育值得職校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理者高度重視，勢在必行；本文通過分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題的起因，進而探討其解決方法：重在發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)，建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點”，配備專業(yè)心理醫(yī)生，完善隊伍建設(shè)等。
1.前言
心理健康，從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。中學(xué)生心理健康十大標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值。
�。�2）樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)。
�。�3）善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。
（4）情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度地表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
�。�5）保持健全的人格。
�。�6）面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。
（7）熱愛生活、熱愛集體。
（8）心理特點、行為方式符合年齡特征。
�。�9）能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)。
�。�10）有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，不能忽視日益增多的職校學(xué)生心理健康問題。據(jù)調(diào)查，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著心理問題，其主要表現(xiàn)為：存在厭學(xué)、懼學(xué)心理，缺乏理想；不少學(xué)生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會正常的交往，不能承受挫折，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，適應(yīng)性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等。分析他們的心理，幫助他們健康成長，讓他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，是全體職校教師的神圣使命。近日的留學(xué)生機場刺母事件讓學(xué)生身上爆發(fā)的的心理問題成為人們關(guān)注的焦點，也引起教育部門和家長的警醒。在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，在校學(xué)生大多存在著不同程度的心理健康問題，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加突出，他們更需要被關(guān)注。職業(yè)學(xué)校的孩子，有些會自認為成績不好，他們?nèi)菀鬃躺员靶睦�；而作為獨生子女，他們以自我為中心的個人意識又非常明顯。他們的種種心理矛盾和困惑應(yīng)得到重視，他們需要更多關(guān)注。心理健康教育值得職校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理者高度重視，勢在必行，因此，我們不要光盯著孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的就業(yè)率，更應(yīng)該注重他們的人格培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將孩子、學(xué)生的心智發(fā)育是否正常、心理特征是否穩(wěn)定、欲望需求與客觀實際是否一致納入日常關(guān)注和教育范圍。要使學(xué)生成為人才的前提應(yīng)當(dāng)是先成人，成為一名心理健康、心智健全、心態(tài)平和的人，能夠用正確的人生觀和價值觀去看待世界的人，才談得上去追求事業(yè)的成功和個人的發(fā)展。
2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題的起因
2.1 在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，社會上產(chǎn)生了重智輕德、分數(shù)至上的消極現(xiàn)象，這往往使學(xué)生產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮情緒，并形成人格障礙。這一點在職校學(xué)生身上表現(xiàn)得最為明顯，他們總認為自己不如普高學(xué)生，自卑心強，缺乏上進心。
2.2 家庭教育不當(dāng)也是影響職校學(xué)生心理健康的重要原因，如有的職校學(xué)生家庭驕縱、溺愛子女，致使孩子任性、懶惰、自私、依賴性強；有的職校學(xué)生父母不起表率作用，致使學(xué)生了養(yǎng)成抽煙、酗酒、賭博等惡習(xí)；還有的職校學(xué)生父母離異，學(xué)生得不到完整的父愛、母愛，甚至無人管束，致使他們走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，存在心理健康問題的職校學(xué)生中有三分之一是由家庭教育不當(dāng)引起的。
2.3 大眾傳播媒介中不健康的內(nèi)容對職校學(xué)生心理健康的影響，職校學(xué)生處在特定的年齡階段，接受新事物的能力強，由于心理素質(zhì)差，對一些淫穢書刊、音像制品和網(wǎng)上不健康內(nèi)容缺乏抵制能力，容易被腐蝕，從而誤入歧途。
2.4 職校學(xué)生正處于青春期，是心理問題較多的時期，斯普蘭格E.Spranger將這個時期比喻為“疾風(fēng)怒濤”期，是青少年心理的斷乳期。在這個時期，一方面伴隨著生理成熟、心理發(fā)展以及與異性的交往，出現(xiàn)了青春期煩惱、情感問題。另一方面，這個時期是價值觀、人生觀、世界觀形成的時期，也是最易產(chǎn)生逆反、對抗心理的時期。
2.5 外界環(huán)境的壓力與自身所能達到的目標(biāo)之間的矛盾也是造成心理健康問題產(chǎn)生的原因，這種壓力主要來自家長與學(xué)校，表現(xiàn)在對學(xué)生成績的要求上。對職校學(xué)生來說，還面臨著將來的擇業(yè)問題，這關(guān)系著個人的理想能否實現(xiàn)，個人價值能否體現(xiàn)。
3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的預(yù)防及解決方法
3.1 重在發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)
�。�1）發(fā)現(xiàn)問題是揭露問題和解決問題的前提。
�。�2）職業(yè)學(xué)校的邊緣學(xué)生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內(nèi)心世界、不主動尋求幫助。
�。�3）對許多邊緣學(xué)生來說，心理健康還是一個陌生的話題。他們?nèi)狈镜某ＷR，對自己的心理是否健康無法判斷，遇到想不通的問題，產(chǎn)生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，要了解關(guān)心他們的變化。對因不同原因而暫時處于邊緣的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膸椭�，使他們能盡快擺脫困境，重塑信心。比如，曾有一名學(xué)生在一次參加校學(xué)生會干部競選中落選了，這使原本活潑、開朗的她，一下子變得寡言少語，精神抑郁，很少參加班內(nèi)組織的各種活動，這直接影響了師生、同學(xué)間關(guān)系的健康發(fā)展，而且一度產(chǎn)生了退學(xué)的想法。了解到這些情況后，找到她，幫她分析了落選的主、客觀原因，使她認識到落選經(jīng)歷對于她健康成長是一筆寶貴的財富，對于生活中的挫折與困難應(yīng)學(xué)會如何面對，同時表達出對她的關(guān)心、信任與期待！她的心結(jié)打開了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！
3.2建立邊緣學(xué)生的`心理檔案，把心理健康教育深入到“點”
開展心理健康教育，有利于學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對于提高當(dāng)代中專生的心理健康水平，促進其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點”。我認為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實中迫切需要幫助的是“點”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細了解這些學(xué)生心理問題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。針對需要幫助學(xué)生的情況，為她建立了完備的心理健康檔案，通過大量細致的工作，使她很快從陰影中走出，圓滿、順利地完成了學(xué)業(yè)。
3.3 配備專業(yè)心理醫(yī)生，完善隊伍建設(shè)
學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：煩惱、焦慮、緊張、厭學(xué)、困惑等，常因不同年級、不同性別而異，在實踐中，憑著經(jīng)驗有時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，但在解決問題時由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，可能束手無策、或者事倍功半、或者根本就無效，總感到力不從心。心理輔導(dǎo)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作，需要具備專業(yè)知識的專業(yè)人員才能更好的勝任這項工作。據(jù)統(tǒng)計，國外專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的比例大致為1:400，而在我國，心理咨詢是一項年輕的事業(yè)，專業(yè)人員相當(dāng)少。目前學(xué)校心理咨詢隊伍中專業(yè)、專職人員少，而一般是由校醫(yī)、思想政治工作者、班主任等組成，且很多都是兼職，專業(yè)性不夠、數(shù)量也不足。于是心理健康教育只能是上大課、開講座，很難面對面?zhèn)�別交流，效果可想而知。因此，心理健康教育要實現(xiàn)其目標(biāo)要求，在隊伍配備上必須講求科學(xué)性、專業(yè)性。
3.4 發(fā)揮班主任的職能作用
羅森塔爾效應(yīng)表明，只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響具有激勵作用，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。對于班級中的邊緣學(xué)生他們更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。過分把時間、精力放在督促他們的宿舍衛(wèi)生、紀律方面，只會引起學(xué)生的反感，不利于其它工作的開展。班主任應(yīng)把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的一個重要組成部分，要通過經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的心理障礙、心理疾病，要加強與學(xué)生的交流，成為他們傾訴的對象。并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助弱者面對現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。
3.5 和諧的家庭環(huán)境是職校學(xué)生健康成長的軟環(huán)境
由于職校學(xué)生成績較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，造成他們與家長的隔閡。因此，教師應(yīng)利用家訪、家長會、電話聯(lián)系等形式努力去融洽家長與學(xué)生的關(guān)系，讓家長樹立對孩子的信心。在家庭教育中，家長對孩子的要求要合理，及時與孩子溝通，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的氣氛。
3.6 加強職校學(xué)生成功的人際交往教育
我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生曾經(jīng)說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來�！边@說明，一個人在群體中人際關(guān)系是否良好，將直接影響到心理健康的發(fā)展。職�，F(xiàn)已開設(shè)了公關(guān)禮儀課，針對人際交往中的行為提出了規(guī)范性意見，并且要求學(xué)生具備大度、真誠等優(yōu)秀品質(zhì)。只有具備了優(yōu)秀品質(zhì)，才會在人際交往中獲得成功。
3.7 根據(jù)“個體差異”原則，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
大部分職校學(xué)生畢業(yè)以后都是直接工作，教師在教學(xué)中要強調(diào)現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為以后工作做準(zhǔn)備。如對于數(shù)控班的學(xué)生，應(yīng)該把掌握一定的數(shù)控技能作為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過舉行技能比武等形式，培養(yǎng)和提高他們的動手能力，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，并讓他們步入社會后有一技之長。這樣，學(xué)生可以實事求是地看到希望，投入到學(xué)習(xí)中去，獲得成功的體驗，有益于心理健康地發(fā)展。
3.8 營造良好的心理健康教育氛圍
利用校園文化的多種形式，營造良好的心理健康教育氛圍。如設(shè)立心理健康墻報專欄，創(chuàng)辦心理之友專刊、心理健康教育廣播，開展心理健康演講會、課外小組活動等方式等，廣泛宣傳：
1）心理衛(wèi)生知識及職校學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；
2）學(xué)校開展心理健康工作的意義；
3）學(xué)校開展心理健康工作的方式、方法、手段、途徑；
4）心理輔導(dǎo)與心理咨詢的意義與作用等等；提高學(xué)生對心理健康意義的認識水平。同時，在師生中大力提倡：勤勉、健康、合作、奮進的校風(fēng)、樂學(xué)、善思、自信、志遠的學(xué)風(fēng)，以創(chuàng)造良好的心理健康教育的人文環(huán)境。
3.9 將以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、形成健全人格為目的的心理健康教育工作落到實處
1）在各專業(yè)的教學(xué)計劃中設(shè)置《基礎(chǔ)心理學(xué)》課程，抓住課堂教學(xué)這一開展心理健康教育的主陣地，對學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)的心理健康的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的心理學(xué)知識。心理學(xué)任課教師必須嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱，以學(xué)生的心理特征和實際需要為依據(jù)，發(fā)掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的素材，運用大量實例，并注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，創(chuàng)設(shè)各種情景活動，讓學(xué)生投入到活動情景中親身體驗他人的感情，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)心理學(xué)是一種需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)心理學(xué)的欲望，自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地闡述心理健康對中職學(xué)生成長與成才的現(xiàn)實意義和深遠影響，介紹增進中職學(xué)生心理健康的有效途徑，傳播心理自我調(diào)適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學(xué)生對常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因與主要表現(xiàn)有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、面對人生。
2）把心理健康教育內(nèi)容滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，這是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論與實踐發(fā)展的內(nèi)在要求。實踐表明，任何一門學(xué)科的教學(xué)都把實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)，為完成這個任務(wù)，各學(xué)科教師都要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在學(xué)科教學(xué)中，教師通過運用某些心理素質(zhì)的內(nèi)容，如思維、記憶、想象能力的心理訓(xùn)練方式，可以提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研能力等；通過運用激勵手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過采用強化與積極的心理暗示的措施，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.10 建立、健全學(xué)校心理健康教育工作管理的規(guī)章制度
心理健康教育涉及學(xué)生的教育權(quán)益，身心發(fā)展權(quán)益和個人及其家庭的其他權(quán)益，同時也涉及到學(xué)校自身的教學(xué)計劃的制定與落實、教學(xué)資金管理、教師及學(xué)校的工作成效評定和社會聲譽、社會影響等因素，因此必須建立、健全一整套規(guī)范心理心理健康教育工作的管理制度。具體內(nèi)容包括：心理健康教育工作在學(xué)校中的地位、工作范圍和工作內(nèi)容；心理健康教育工作的組織體系及其運作機制；學(xué)校在心理健康教育工作中的責(zé)任范圍和權(quán)力以及相應(yīng)的義務(wù)，包括人員的使用、硬件的配備、經(jīng)費管理、教育計劃的制定和執(zhí)行等；心理輔導(dǎo)教師的任職資格，工作內(nèi)容、范圍、權(quán)限、職責(zé)、義務(wù)及職業(yè)行為規(guī)范等；學(xué)生接受心理健康教育的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)享受的教育服務(wù)內(nèi)容與范圍等；學(xué)校制定心理健康教育工作管理的規(guī)章制度，必須充分考慮社會發(fā)展、教育目的的實現(xiàn)以及學(xué)生和學(xué)校權(quán)益的維護等因素。
4.結(jié)語
在進行心理健康教育時要尊重學(xué)生。職校教師要建立起這樣一種信念：每個學(xué)生都有自己的價值和尊嚴，每個學(xué)生都是平等的。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀念和健康的人格，這一點對職校學(xué)生尤為重要。因為報考職校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，而職校恰恰為他們提供了一個重新開始的機會。從他們踏入職校的第一天起，教師應(yīng)在鼓勵他們繼續(xù)學(xué)好文化課的同時，積極培養(yǎng)他們對專業(yè)課的興趣，加強動手能力的訓(xùn)練。另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受。
人本主義有一個基本假設(shè)：每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽，長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)部都有一種自我實現(xiàn)的潛能，對于弱者，他們只要得到別人適時的關(guān)愛、幫助，并通過自己的努力，就一定能成為強者。讓我們行動起來，付出我們的真心和關(guān)懷，讓這些學(xué)生充滿陽光，讓他們攜手走向美好的明天！
5.參考文獻
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淺析職業(yè)學(xué)校心理健康教育途徑的研究論文 篇2
摘要：中職衛(wèi)校學(xué)生將來會從事醫(yī)院護理工作，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理。在衛(wèi)校教育中不僅需要她們能夠具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需要良好健康的心理素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來的崗位需求。本文先對中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問題進行探討，再對這些問題出現(xiàn)的原因加以分析，最后針對如何對中職衛(wèi)校學(xué)生開展心理健康教育提出幾點建議措施，希望具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；心理健康；心理教育；問題
一、引言
隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人們的心理素質(zhì)要求也越來越高。中職衛(wèi)校學(xué)生將來會從事醫(yī)院護理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護理工作，而且還需要面對患有重癥的特殊患者，需要對這些患者進行心理干預(yù)護理，這就需要她們在工作崗位中能夠有良好的心理素質(zhì)和健康的心理水平。因此，中職衛(wèi)校對學(xué)生進行心理健康教育非常具有必要性。
二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問題
曾經(jīng)人們對于健康的定義只限于生理健康，認為只要身體沒病就屬于健康。但在現(xiàn)代社會中，個體在社會環(huán)境中生存，在復(fù)雜的社會關(guān)系中個體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)能力，因此做好心理健康教育是中國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。[1]首先，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。中職衛(wèi)校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期，這段時間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段，因此必須要對他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛(wèi)校主要是因為自身文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會消極價值觀的影響，認為做護士沒前途，護理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評與學(xué)校的規(guī)章制度，逆反心理嚴重，缺乏適應(yīng)能力，不能主動與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛(wèi)校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫(yī)學(xué)課程的難度很高，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不好，對待比自己家庭條件富裕的同學(xué)存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學(xué)生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關(guān)系。在與異性交往過程中勇氣不足，出現(xiàn)不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠?qū)捄衽c包容。最后，他們?nèi)松^消極落后，很多衛(wèi)校學(xué)生沒有豐富的人生閱歷與社會經(jīng)驗，對待現(xiàn)實與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對待社會亂象會產(chǎn)生心理壓力和矛盾，感覺無所適從或者盲目樂觀。很多學(xué)生在此時生理發(fā)育成熟，第二性征出現(xiàn)，對異性有強烈的欲望，很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學(xué)生對未來前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對積極樂觀人生觀產(chǎn)生影響。[2]
三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的原因
第一是家庭教育方面。部分家長過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子心理難以成熟；很多家長見孩子學(xué)習(xí)成績較差，會感到心灰意懶，對孩子關(guān)心少，導(dǎo)致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對于學(xué)生的`心理健康教學(xué)沒有充分認識，沒有形成心理健康教育機制，心理健康教育方式老套，學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績，將考試成績作為衡量學(xué)生的唯一砝碼，對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認識方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現(xiàn)實之間的矛盾，對新鮮事物與獨立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會經(jīng)驗，導(dǎo)致他們受到不良因素的影響。[3]
四、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的建議措施
第一，對學(xué)生進行情感教育。中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著中考的失敗，選擇衛(wèi)校是形勢所迫，此時正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開始有了自我意識。學(xué)校開展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學(xué)生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對學(xué)生的生理與心理特點，采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠獲得情感體驗。教師要根據(jù)衛(wèi)校特點，加強對教學(xué)內(nèi)容的拓展，積極開展情感教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二，設(shè)置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室，并配置專業(yè)的心理學(xué)教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運行。要對心理咨詢室規(guī)范管理，規(guī)范心理咨詢師輔導(dǎo)申請，過去學(xué)生進行心理輔導(dǎo)需要提交申請并經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡化心理咨詢申請程序，為學(xué)生心理咨詢提供便利。第三，為學(xué)生心理咨詢提供渠道。可以利用社團開展心理咨詢欄目，由高年級學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學(xué)校可以聘請心理專家來學(xué)校開講座，針對早戀、家庭問題等實際問題給予講述。學(xué)生可以現(xiàn)場互動，講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四，學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開設(shè)心理教育課程，由心理學(xué)知識扎實的專業(yè)教師負責(zé)授課。學(xué)校要設(shè)立心理健康小組，學(xué)校副校長打頭陣，心理健康教師為主力，針對學(xué)校發(fā)生的心理問題展開討論分析，尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測試結(jié)果，對學(xué)生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進行反映，從而防止學(xué)生心理問題的發(fā)生。
五、結(jié)束語
中職衛(wèi)校學(xué)生是護理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應(yīng)對繁雜的事務(wù)并滿足患者的心理需求，學(xué)校必須要加強對學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀，保證他們在畢業(yè)之后能夠充分適應(yīng)護理工作，為患者帶來優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。
作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校
六、參考文獻：
[1]胡丹.在中職衛(wèi)校開展心理健康教育的實踐[J].才智,2016（32）:206.
[2]徐云鳳.新形勢下加強中職衛(wèi)校學(xué)生心理問題干預(yù)的必要性[J].教育教學(xué)論壇,2013（43）:124-125.
[3]李琴,曾誠.控?zé)熃】到逃龑δ持新毿l(wèi)校學(xué)生影響的調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2015（23）:4325-4327+4336.
[4]張智華,朱金衛(wèi).中職學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016（02）:95-98+102.
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