試論挖掘課堂教學(xué)的著力點(diǎn)讓美術(shù)教育更精彩

　　論文關(guān)鍵詞：求知點(diǎn) 激活點(diǎn) 差異點(diǎn) 共鳴點(diǎn)

　　論文摘要：在新課改深入推進(jìn)的過程中，初中美術(shù)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，追求有效的美術(shù)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。在課堂教學(xué)中以把握學(xué)生對新事物的求知點(diǎn)，摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn)，挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)作為課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn)，會(huì)讓美術(shù)教育更精彩。

　　當(dāng)前，在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要存在的問題是：“回鍋課”“削減課”“作秀課”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師一學(xué)期乃至一年都是上同一內(nèi)容、同一目標(biāo)的“回鍋”課；有的教師任意“削減”教學(xué)內(nèi)容；一些公開課的課堂教學(xué)，經(jīng)過多次灌輸與加工，教學(xué)“自然流暢”，效果貌似優(yōu)良。其實(shí)這種匯報(bào)表演式的課堂教學(xué)不注重啟發(fā)誘導(dǎo)，耗時(shí)多，效益低，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，是我們堅(jiān)決摒棄的。反思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力呢？

　　一、把握學(xué)生對新事物的求知點(diǎn)

　　美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣�！背踔袑W(xué)生對新事物有種求知欲，教師可以把當(dāng)前世界上發(fā)生的事件引用到美術(shù)課堂上來，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生關(guān)注生活，創(chuàng)作出有情有感的作品來。藝術(shù)源于生活，而高于生活，這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)多姿多彩，激發(fā)新的課堂活力，生成智慧課堂。

　　例如，教學(xué)《卡通天地》時(shí),先播放一段新聞錄像,這新聞可以是學(xué)生感興趣的新聞,如美國總統(tǒng)第44任美國總統(tǒng)訪問中國,讓學(xué)生了解內(nèi)容，觀察人物的動(dòng)作、性格。再定格人物畫面，讓學(xué)生觀察人物的頭部特征,討論分析怎樣運(yùn)用夸張、變形等藝術(shù)手法來表現(xiàn)第44任美國總統(tǒng)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究創(chuàng)造。把握住學(xué)生對新事物的求知這一特點(diǎn)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　二、摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn)

　　初中學(xué)生的認(rèn)知差異是客觀存在的，表現(xiàn)在諸多發(fā)面，如已有知識技能多少的差異，基礎(chǔ)厚薄的差異，個(gè)人接受能力、理解能力和表現(xiàn)能力的差異等，這些差異將直接影響到學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

　　對于美術(shù)課而言，美術(shù)作品最能直接體現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生的繪畫水平起點(diǎn)不一，有的從小接受專業(yè)訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)；有的天生具備繪畫天賦，善于表現(xiàn)；有的自感興趣，學(xué)有所法；有的則不善于觀察，認(rèn)識膚淺，機(jī)械模仿，缺乏理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力……如果作業(yè)統(tǒng)一要求，就會(huì)導(dǎo)致善畫的同學(xué)讓人羨慕，受人追捧；不善畫的同學(xué)自卑，甚至自暴自棄，喪失自信心和興趣。因此，教師要摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)，變因材施教為因材施“作”，讓每個(gè)學(xué)生自主選擇作業(yè)來完成作品，從中獲取成就感。根據(jù)學(xué)生客觀存在的個(gè)性差異來進(jìn)行不同的分層學(xué)習(xí)和作業(yè)，這應(yīng)該是我們美術(shù)教育者追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的完美境界。

　　例如，教學(xué)《鳥語花香》，此課學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椤霸煨汀け憩F(xiàn)”，本課的教學(xué)要求是用毛筆、墨或中國顏料在宣紙上作畫。教材內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以表現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)要么不講技法亂畫一通，要么就是表現(xiàn)不出墨趣色韻，教學(xué)效果難趨佳境。教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)要求分為ABC三個(gè)坡度，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。每個(gè)層次的要求如下：

　　要求A：臨摹或變式臨摹，以著重掌握基本的技能技法為主。

　　要求B：運(yùn)用基本的技能技法，完成簡單的創(chuàng)意訓(xùn)練。

　　要求C：熟練運(yùn)用技能技法，完成高思維含量的創(chuàng)意作業(yè)。

　　對部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生A，我們要予以高度關(guān)愛，可引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大師作品中水與墨交融的墨色變化,教師還要當(dāng)堂示范引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用干濕濃淡畫法來畫櫻桃或葡萄等造型簡單的水果，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓(xùn)練。對有一定的造型表現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)生B，可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨等技法，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無意中學(xué)到中國畫的筆墨技法。等學(xué)生對用筆、用墨、用色有了初步的掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如，葡萄、黃瓜、絲瓜等。因?yàn)樘俾�植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實(shí)上改動(dòng)一下即可，有利于學(xué)生掌握。對表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生C，要求畫面融詩、書、畫、印為一體來畫花鳥作品。這樣分層次的教學(xué)滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

　　三、挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、理解和表現(xiàn)能力是美術(shù)教學(xué)的基本。為此，教師要著力挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn)，從而提升學(xué)生感悟“美”的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　中國畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛，在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自成體系。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣和愛好，學(xué)會(huì)鑒賞民族藝術(shù)，是我們美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

　　例如，教學(xué)《詩情畫意山水畫》時(shí)，在導(dǎo)入過程中，教師可將2008奧運(yùn)會(huì)開幕式中，幾位身穿黑衣的舞者畫國畫的錄像播放給學(xué)生看，每一位學(xué)生都十分感興趣，認(rèn)識到中國畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，是每一位中國人的驕傲。學(xué)生看后會(huì)覺得中國畫的內(nèi)容并不枯燥，同時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師寫實(shí)和寫意的表現(xiàn)手法。

　　美育專家說：“通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的敏感性，對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用�！币虼耍�教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生欣賞名師作品，了解國畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事。再讓學(xué)生選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹，讓學(xué)生一開始就觸摸藝術(shù)頂峰的作品。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高充滿信心。在后面的練習(xí)中要求學(xué)生盡其所能憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度，抓住事物特征，允許他們自由地去表達(dá)。運(yùn)用中國水墨畫的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)，并相互欣賞，取長補(bǔ)短。接著在交流的基礎(chǔ)上，師生共同討論如何進(jìn)行象征性描繪，有詩意地表現(xiàn)出生動(dòng)的畫面來。在色彩處理上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化、干澀濃淡變化來塑造形象，以充分體現(xiàn)中國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。最后把所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)教師注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí)，他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊抓住學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國畫的傳統(tǒng)技法，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。

　　四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)

　　美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。在整個(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。在教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)成為教師引導(dǎo)學(xué)生的情境切入點(diǎn)。作為教者，要善于尋找教材內(nèi)容的共鳴點(diǎn)對學(xué)生加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生全身心投入到活動(dòng)之去，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　例如，教學(xué)《讓世界更美好》，這是學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容，教材要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張公益海報(bào)。上這課時(shí)正是汶川地震發(fā)生的第三天，我就用多媒體給學(xué)生看災(zāi)難發(fā)生后的汶川圖片，課堂氣氛從沒這么安靜過，學(xué)生的內(nèi)心被畫面觸動(dòng)了，從心底深處迸發(fā)出“抗震救災(zāi)”的激情，思想上產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以“抗震救災(zāi)”為題，進(jìn)行公益海報(bào)創(chuàng)作。同學(xué)們有的畫廢墟中的搶救內(nèi)容，有的畫獻(xiàn)血捐物場景。同學(xué)們之所以能完成很多感動(dòng)人的作品，是因?yàn)樗麄円延辛苏鎿吹那楦�、活躍的思想和強(qiáng)烈的情感共鳴。有位藝術(shù)家說：“只有感動(dòng)自己的作品，才會(huì)感動(dòng)別人。”

　　總之，美術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，同時(shí)更需要引導(dǎo)學(xué)生在“美”的體驗(yàn)過程中逐步積累而形成藝術(shù)素養(yǎng)，因而，我們教師應(yīng)以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等藝術(shù)精神。

　　參考文獻(xiàn)：

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