注重參與，提高實效

        隨著課程改革的深入，課堂教學越來越注重學生的參與。品德與社會課是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。學生的品德形成和社會性發(fā)展，正是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，品德與社會課堂教學的著力點是：如何注重學生的參與，引導學生自主學習。下面就教學實踐談談個人的體會。 
        一、注重學生參與的興趣 
        興趣是最好的老師，激發(fā)學生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生。激發(fā)學生參與的興趣關鍵是要激發(fā)學生做一個積極的生活者，讓他們能夠體會到用文明健康的方式過更好的生活的樂趣，引導他們明白“其實生活可以更好的”。這樣，學習者自身內部就會產生更持久的興趣。學生在現實生活中由于生活經驗有限，他們渴望提高“過更好生活”的能力，他們需要有人對他們現實生活中的困惑與苦惱加以疏導，而他們感受到的、關心的也就是他們的學習興趣所在。
　　二、注重學生參與的方式
　　在實踐中，學生有他們自己喜愛的參與課堂教學活動的方式，不同年級段的學生也呈現出不同的特點，低年級有些方式可以“百試不厭”，但到了中、高年級以后，學生對參與方式多樣性的需求增強了。因此學生參與到課堂教學活動中的方式需要不斷創(chuàng)新。在求新、求變的同時，我們也發(fā)現“萬變不離其宗”。 
這樣有助于我們找到豐富學生參與的方式的規(guī)律，這個“宗”就是要引導學生自主學習，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。以往我們重視學生通過言語活動進行參與的方式，現在我們也要重視與學生非語言交流的研究，提倡調動學生多感官參與到學習中。
　　三、注重學生參與的能力
　　如果在課堂教學活動中，學生找不到生活的感覺，脫離了學生的參與能力，那就是無意義的活動。教師要關注學生的參與能力，活動所蘊涵的個體與外界的相互作用太淺顯，學生就會認為是“小兒科”而敷衍了事；活動所蘊涵的個體與外界的相互作用太深，學生又會無所適從，茫茫然走形式。活動僅僅是形式，沒有引發(fā)個體與外界的相互作用，學生就沒有真情實感的表演。由于本課程是以兒童社會生活為基礎，在課堂教學中教師要為學生參與能力的發(fā)揮提供足夠的空間，進而促進學生的發(fā)展。只有教育走在學生發(fā)展之前時，才是好教育。教育必須從學生發(fā)展的現實和可能出發(fā)，因此我們要對學生參與的能力進行引導、培養(yǎng)，不斷拓展學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生們既要跳一跳，又能摘到桃子。
　　四、關注學生參與的過程
　　關注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與和老師的教學流程脫節(jié)。在這方面，教師要進行科學的預設，教師在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與及參與過程中的生成既是“意料之外”，又是“情理之中”�，F在的學生思維很活躍，在參與的過程中難免會遇到教師也沒有想到的問題，這時候，教師的職責并不是要解答問題，而是要與學生平等對話。
　　五、注重學生參與的快樂 
　　在教學《當災難降臨的時候》這個內容時，學生在現場模擬活動中，成功地進行了科學、有效的自救、互救。他們在享受成功的樂趣的同時，增強了自護本領、合作意識…… 在課堂教學中教師要想讓學生體驗參與的快樂，就要在課堂教學中幫助他們解決現實生活中的問題，把他們當做一個個獨特的生命個體，去關照、寬容、錘煉他們。有人說苦與樂是相依相伴的，學生經過自己艱苦的探究、辛勤的感悟而解決了現實生活中的實際問題，獲得了寶貴的生活經驗，自然就會為他們帶來巨大的快樂，為他們的和諧發(fā)展打下堅實的基礎。 

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