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重視兒科實驗教學(xué) 全面提高學(xué)生操作技能
【摘要】從重視兒科實驗課課前準(zhǔn)備，創(chuàng)造上好實驗課的有利條件；認(rèn)真組織施教，全面提高學(xué)生操作技能；嚴(yán)格進(jìn)行考核，確保實驗課質(zhì)量入手，抓好兒科實驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合技能水平。【關(guān)鍵詞】兒科學(xué) 實驗教學(xué) 學(xué)生技能
兒科學(xué)是實踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，教學(xué)中必須理論聯(lián)系實際，重視實驗教學(xué)。在以人為本的當(dāng)今社會，如何提高兒科實驗課的質(zhì)量，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，就顯得尤為重要。我校的兒科實驗課，通過多年的實踐教學(xué)與探索，積累了一些經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)雙豐收�，F(xiàn)就此談幾點體會，供與大家賞析。
1 重視課前準(zhǔn)備，創(chuàng)造有利條件
1.1抓好集體備課 在臨床上，兒科不同于其他科目，它面對的全是兒童，是每個家庭的寶貝，是祖國的花朵，民族的希望。這就要求每一位醫(yī)務(wù)工作者必須有精湛的醫(yī)療技能水平，不能有一絲一毫的差異，盡最大能力避免給患兒帶來痛苦。而兒科實驗教學(xué)肩負(fù)著技能操作訓(xùn)練的任務(wù)，是醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向臨床工作的橋梁，直接關(guān)系到醫(yī)護(hù)人才的醫(yī)術(shù)水平。因此，我們在兒科教學(xué)中，不管是理論課還是實驗課全部實行所有兒科教師共同承擔(dān)，集體備課。在集體備課時，對每一課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及實驗過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法都要進(jìn)行認(rèn)真討論，制訂出科學(xué)的教學(xué)計劃。并且所有任課教師及實驗教師要把教學(xué)大綱規(guī)定的實驗項目事先進(jìn)行操作程序的統(tǒng)一，做到手法的一致，以免在輔導(dǎo)學(xué)生時出現(xiàn)差異，避免學(xué)生進(jìn)入模棱兩可的狀態(tài)，這樣就為保證實驗課質(zhì)量奠定了扎實的基礎(chǔ)。
1.2布置好課前預(yù)習(xí) 在兒科教學(xué)中，我們采取了實驗課與理論課同步進(jìn)行的方法施教。任課教師在每次理論課結(jié)束前，都要規(guī)定學(xué)生按照教學(xué)大綱要求預(yù)習(xí)下次相應(yīng)的實驗課內(nèi)容，以便在上實驗課時做到心中有數(shù)，提高實驗課的效率。
1.3強(qiáng)化感性認(rèn)識 在上實驗課前組織學(xué)生觀看本次實驗課的電教錄像片，介紹實驗情況（一般學(xué)生都很感興趣）。為保證電教課效果，任課教師要和學(xué)生一起觀看錄像，保證有一個良好的課堂秩序。
2 認(rèn)真組織施教，全面提高操作技能
2.1課前設(shè)疑，激發(fā)興趣 古語說的好，“學(xué)啟于思，思源于疑”，疑是學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)生自主探索的開端。
教師在上實驗課前應(yīng)有目的，有意創(chuàng)設(shè)問題情境，是打開學(xué)生心扉，促使他們開動腦筋的一把“金鑰匙”。但是教師不能盲目的隨意提出問題，應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)價值的問題，適時設(shè)問，讓學(xué)生積極主動地思考，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的答案[1]。學(xué)生出于好奇急于想知道答案，并由此產(chǎn)生了興趣，自然就會帶著這些問題，積極主動地在實驗過程中“尋找”答案，使他們的注意力更集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，對實驗課的興趣更濃厚。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，毫無疑問會取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。
2.2導(dǎo)做結(jié)合，夯實基礎(chǔ) 在實驗教學(xué)中，教師要充分利用實驗用品給學(xué)生進(jìn)行示教，示教時教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，邊講解邊演示操作，做到精而準(zhǔn)。然后讓學(xué)生親手來進(jìn)行操作，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。 2.3嚴(yán)格紀(jì)律，分組練習(xí) 兒科實驗課不同于理論課，它要求學(xué)生多動手操作，不但要熟練，而且做到準(zhǔn)確無誤，更要精益求精。如果課堂組織不夠嚴(yán)格，就可能使實驗課流于形式，就不會達(dá)到預(yù)期目的。因此，課堂紀(jì)律的好壞顯得更為重要。所以，我們針對實驗課的特點和要求制定了嚴(yán)格的課堂紀(jì)律考評制度。在嚴(yán)格課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行分組練習(xí)，即每3-5人一小組，這樣使每位學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，不能只看不動手；在分組練習(xí)時，輔導(dǎo)教師要多，每個小組配一位，以便及時糾正學(xué)生在實驗中的錯誤，這樣就絕對避免了“放羊式”的實驗課。
2.4總結(jié)歸納，回示提高 技能操作必須通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到動作準(zhǔn)確熟練。在教學(xué)中，應(yīng)該按照大綱要求，將重點技能操作項目作為回示的內(nèi)容，采用當(dāng)堂課回示和階段性回示兩種方法。當(dāng)堂課回示即在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，再集中起來由教師抽人回示。在回示過程中讓同學(xué)們共同指出哪些操作是錯誤的，要引以為戒；告訴同學(xué)們每個步驟為什么這樣做的道理，并引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對正確的結(jié)論有一個明確的認(rèn)識，易于牢固地掌握本次實驗的目的、操作步驟及注意事項，使學(xué)生進(jìn)一步加深對實驗操作的印象；階段性回示即經(jīng)過2-3周后教師再對該次實驗內(nèi)容進(jìn)行抽查回示，以此來提高學(xué)生技能操作的準(zhǔn)確性及熟練程度，了解學(xué)生對技能知識鞏固和運用的情況，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，提高技能效果。
3 嚴(yán)格進(jìn)行考核，確保實驗課質(zhì)量
實驗考核是督促學(xué)生做好作實驗和檢查實驗效果的必要手段、也是實驗教學(xué)的重要組成部分。為了更客觀、科學(xué)地反映學(xué)生的實驗水平，我們采取了全面的考核方法，嚴(yán)格的考核制度。個人的科目總成績由三大部分組成。即理論知識、實踐技能、課堂紀(jì)律考評，分別占50%、40%、10%，使其實驗成績能夠左右學(xué)生兒科學(xué)的總成績。我們在每學(xué)期實驗課快要結(jié)束前安排實驗考核，此措施引起了學(xué)生的高度重視，激起學(xué)生平時更加認(rèn)真地對待每一次實驗課。在具體考核時，我們選擇了教學(xué)大綱要求的學(xué)生做過的2-3個實驗項目讓學(xué)生抽簽決定自己的實驗考核內(nèi)容。教師根據(jù)實驗要點完成情況打分，這樣使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
總之，兒科實驗課教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)中只要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；增加學(xué)生的實驗技能操作機(jī)會；開展輔助的電化教學(xué)，嚴(yán)格進(jìn)行考核等手段，勇于探索、勇于創(chuàng)新，就能明顯地提高學(xué)生的兒科學(xué)技能水平和綜合素質(zhì)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 蔡華.淺談藥理學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的合理運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，8：83.
[2] 彭玉高.制定兒重護(hù)理技術(shù)操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，2：15.
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