試論如何在數(shù)學(xué)課中教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”

　　論文關(guān)鍵詞： 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心智技能　創(chuàng)新能力　實(shí)踐能力

　　論文內(nèi)容摘要： 教學(xué)要培養(yǎng)能力，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本觀點(diǎn)，也是教學(xué)的根本任務(wù)。素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)一代富有創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)造能力的新人，這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中不僅要注重“教法”的研究，同時(shí)必須注重“學(xué)法”的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是完成課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方式和手段，是與教師的施教過程密切相關(guān)的。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，要掌握學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)。正所謂：授之以漁，則終身受用無窮。 

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法將深入到人類生活、生產(chǎn)的各個(gè)方面。一個(gè)沒有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人很難在社會(huì)上立足，而有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，不僅僅表現(xiàn)在考試中能釋疑解難，還在平常生活中時(shí)刻表現(xiàn)出是一個(gè)具有數(shù)學(xué)思想和意識(shí)的人。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生知識(shí)形成的主渠道。每一位教師的課堂四十分鐘教學(xué)及其累積教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用，決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。
　　如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。
　　一、巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激起學(xué)生的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
　　二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是完成課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方式和手段，是與教師的施教過程密切相關(guān)的。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下由不知到知，由知之甚少到知之較多的轉(zhuǎn)化過程。要完成這個(gè)“轉(zhuǎn)化”，既離不開教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體地位的發(fā)揮。離開學(xué)生的積極思維，他們就不能掌握知識(shí)，不能發(fā)展智力，就不會(huì)有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，要掌握學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)。正所謂：授之以漁，則終身受用無窮。
　　教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問。要鼓起學(xué)生敢于提出問題和“讓我試一試”的勇氣。要教會(huì)學(xué)生通過操作等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)的思考方法。例如：在教學(xué)9加幾時(shí)，可通過讓孩子先小組討論后擺小棒，再把你們的思考方法通過擺奶瓶展示給全班看。這樣學(xué)生就從動(dòng)手操作中感悟了湊十法，而且還了解了其他不同的計(jì)算方法。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法；要訓(xùn)練學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力；要在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和分析問題解決問題的能力；要教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中提出問題、收集材料、處理信息、解決問題的思路和對策。進(jìn)而讓學(xué)生探索出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)和研究問題的能力。
　　三、課堂教學(xué)人性化，讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 。
　　課堂上要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與。良好的師生人際關(guān)系有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛自己所學(xué)的東西，對它產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好它。學(xué)生是教師工作的特殊“產(chǎn)品”，學(xué)生的心理、年齡決定了他們在成長過程中更需要?jiǎng)e人的愛，特別是教師的愛，這種愛無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感回報(bào)，會(huì)更深深地?zé)釔劢處煟�敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更積極主動(dòng)的探索精神。當(dāng)學(xué)生對教師的這種愛達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛教師進(jìn)而愛及他教的學(xué)科，對他所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，這正所謂“親其師，而信其道。”
　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的氛圍。教學(xué)中不妨讓學(xué)生的座位編排形式來一次“變革”：讓學(xué)生圍成幾個(gè)小組，
　　分組學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，教師從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在多向交流中參與。實(shí)踐表明：學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得非常主動(dòng)、積極，都感到無比高興，這樣求知的課堂變成了學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新的天地。
　　四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，維系學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　在教學(xué)中，通過練習(xí)學(xué)生才能將所獲得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)也才能評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果，維系學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。為激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上的練習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)僅限于簡單的解題訓(xùn)練，形式應(yīng)該是多樣化的。課后可用觀察性作業(yè)、討論性作業(yè)、搜集性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一件小制作、一個(gè)主題繪畫等都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)諸方面能力的好機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形后，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用學(xué)過的圖形來做一件物品，可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是生活中的物品。這樣既能達(dá)到讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，也能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同角度去積極參與教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而這些貼近生活、重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生自然地感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。從而維系學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與熱情。
　　要面向全體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀的過程，是學(xué)生活動(dòng)的過程。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有主觀能動(dòng)性，教師包辦不了；另一方面學(xué)生的活動(dòng)必須由教師引導(dǎo)才能進(jìn)行。而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
　　總之，實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的效率，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境，這也往往是學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果。要從學(xué)法的角度研究教法的改革，即把研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為重點(diǎn)，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有效地掌握人類長期積累下來的基本知識(shí)和基本技能，并能將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐，不斷提高分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合�！敖虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只停留在一句口號上，而是要切實(shí)地把它融入到具體的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生從“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”最后達(dá)到“善學(xué)”。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
　　2、《蘇霍姆林斯基選集》G40-095 蔡汀,王義高,祖晶主編 .-- 北京 : 教育科學(xué)出版社

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