讓“剩飯”也香-淺談初三英語復(fù)習課的趣味教學(xué)
對于初三學(xué)生來說，既面臨畢業(yè)，又面臨升學(xué)的選擇，他們往往會感到任務(wù)重，壓力大，身心疲憊，因此作為畢業(yè)班的英語老師，怎樣能將復(fù)習課上的精彩而有吸引力，讓學(xué)生不感到是在吃“剩飯”，在有限的四十五分鐘內(nèi)取得最大效益，確實需要潛心鉆研。通過十年的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：一、 讓學(xué)生“親近”你
俗話說的好：“親其師，信其道”；一個不受學(xué)生歡迎的老師，他的課很難讓學(xué)生接受，更別說復(fù)習課了。如何能讓學(xué)生天天盼望你，首先應(yīng)該做到課堂上多鼓勵，給學(xué)生們足夠的信心，讓他們感受到上你的課興趣盎然，快樂無窮。
二、 讓學(xué)生“張口”
根據(jù)學(xué)生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，英語教學(xué)要創(chuàng)新穎多樣、富于啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)生活動的情境和游戲，讓學(xué)生動起來，達到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，提高復(fù)習課的教學(xué)質(zhì)量的目的。游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)每節(jié)復(fù)習課的教學(xué)要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材和復(fù)習知識的游戲，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態(tài)、語氣、動作……如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會很樂意上你的課，自然而然地也會喜歡你，這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學(xué)習的效果會是大相徑庭的。
下面介紹幾種簡單很有實效的小游戲：
游戲一：詞語接龍
比如讓第一個學(xué)生翻譯“大自然”，先讓他口頭拼讀出來nature, n-a-t-u-r-e，然后請第二個學(xué)生說出以這個單詞最后一個字母e開頭的單詞，比如是egg，下一個是get，接下來tomato，orange等等，這個游戲一直持續(xù)到有人說錯單詞或接不上來為止，那么最后一個說對者獲勝。
游戲二：外貌和特征描述
課前要求每名同學(xué)上交一張紙，在紙上用英語寫出本班某個同學(xué)的外貌和性格特征，上課前幾分鐘找一名學(xué)生到講臺前讀那些描述，其他同學(xué)在下面根據(jù)描述畫出該生的肖像，最后猜猜是誰。這樣既能很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的聽力和書面表達能力，還能增進彼此間的友誼。
游戲三：小組合作：
課前讓學(xué)生將要復(fù)習的那個單元的重點的單詞、詞組和句子寫在一張卡片上，在課堂上將學(xué)生分成四人一個小組，每組派一名成員抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的內(nèi)容，進前三名的小組每人可獲得精美卡片一張。
游戲四：猜形容詞
復(fù)習形容詞變副詞之前也可以搞個小游戲，課前準備幾張小紙條，在每張紙條上寫一個形容詞，上課前請幾名同學(xué)到講臺前，根據(jù)紙條上的提示表演一個動作或表情，讓其他同學(xué)猜出這個單詞，例如sad, happy, tired, hungry, thirsty, full, sleepy, active, angry等等，猜出者把這個單詞寫在黑板上，并在后面寫出相關(guān)的副詞，引導(dǎo)學(xué)生們歸納出形容詞變副詞的規(guī)律。
上述活動或游戲只是拋磚引玉，用學(xué)生樂于參與的新穎的方式營造課堂氛圍，使其很快進入最佳課堂學(xué)習狀態(tài)。
三、 讓學(xué)生“心動”
到了復(fù)習階段，學(xué)生普遍感覺比較累，復(fù)習起來如同嚼蠟，針對這種情況，我們可以利用學(xué)生爭強好勝的心理，把某些課做如下調(diào)整：
1． “向?qū)Ψ教魬?zhàn)”，課前要求學(xué)生記好要復(fù)習的那個單元的單詞、詞組、重點句型和語法，課堂上互出錯題，解決錯題最多的同學(xué)獲勝。 2． “編英文小故事”，將復(fù)習的重點短語和句型以聽寫方式讓學(xué)生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句，口頭編故事并盡量用上黑板上的短語或句子�？凑l反應(yīng)快，句子準確而且有趣。實踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開口的學(xué)生也不得不講英語了，復(fù)習效果明顯。
3． “我來講課”，放權(quán)學(xué)生，平時的習題、講義或試卷可以讓學(xué)生上來講解，不足之處老師再加以補充。這樣，既能扎實效地掌握了復(fù)習內(nèi)容，避免了平時易犯的錯誤，也能讓學(xué)生找到自信。
四、 讓學(xué)生“耳熟”
對于中國學(xué)生來說，要想學(xué)好英語，必須多給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，而用例是語言環(huán)境的一個重要組成部分。用例的親和性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，因為用他們的所見所聞和所熟悉的材料用例，能使他們認為學(xué)習英語有用、有趣、有親切感。因而，英語課用例要盡可能結(jié)合實際，貼近生活，體現(xiàn)出學(xué)生們親眼目睹的喜聞樂見的事情，這樣更能提高課堂教學(xué)的效果。下面談親和用例在英語課堂教學(xué)的幾個方面。
1． 事件用例的親和性
事件用例的親和性是指在課堂教學(xué)中，舉例所涉及到的事件時，要多選擇熟悉的事件，達到教學(xué)的效果。
2． 人名用例的親和性
人名用例的親和性是指在課堂教學(xué)中，舉例所涉及到的人名時，要多選擇熟悉而感到親切的人名，達到教學(xué)的效果。例如復(fù)習9B Unit 4 Great people，在復(fù)習Neil Armstrong短文之前，我們可以先從談?wù)撚詈絾T楊利偉，翟志剛等人入手，吊起學(xué)生的胃口，然后步步引入正題。
3． 地名用例的親和性、
復(fù)習一些知識點和語言點時，舉例所涉及到的地名時，要多選擇熟悉而感到親切的地名，例子要注意貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代，思想內(nèi)容要積極、健康、向上，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛集體、關(guān)心他人的精神，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，以達到英語課堂德育滲透的效果。
4． 正面用例的親和性
要達到向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的目的，英語課堂教學(xué)在精講精練的同時，英語教師用例時要有親和性，要積極地創(chuàng)造有利的條件，以營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能達到良好的教學(xué)效果。
五、 讓學(xué)生“動起來”
合理利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔助教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動他們的積極性、激活課堂具有重要作用。特別針對初三復(fù)習課容量大的特點，適當運用多媒體具有事半功倍的效果。多媒體能夠提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而也使學(xué)生“動”起來。
總之，初三的英語教學(xué)中，我們英語教師在面對時間緊、任務(wù)重、壓力大的情況下，要運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，進行創(chuàng)造性與藝術(shù)性的復(fù)習，讓學(xué)生啟動思維，快樂學(xué)習，真正地使復(fù)習課新起來、活起來、亮起來，高效完成課堂任務(wù)，鞏固和提高復(fù)習效果。這是我們每一位教師所期盼得到的。愿每一位教師在教學(xué)中都能把自己扮成一名“巧婦”，力爭讓“剩飯”也香！
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