在情感中讓學生熱愛英語

    情感，是一個人的心理感受，也是一個人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度的體驗。在語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態(tài)度(attitude)等。
    人本主義心理學認為，教育應以促進人的全面發(fā)展為目標，要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。在這次基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一，即培養(yǎng)學生對英語學科積極的情感和正確的態(tài)度，也就是發(fā)展學生學英語的興趣、動機、自信、意志和合作精神等。它要求我們教師在英語教學中，不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。在近幾年的教學中，我也以此為目標進行了嘗試，取得良好成效，也得到了肯定。
    一、 更新教育觀念，施展教師人格魅力
    1. 由傳授者、組織者、控制者變?yōu)橐龑д�、幫助�?
    傳統(tǒng)課堂教學就是教師作為傳授者、組織者、控制者，向學生傳授知識并組織和控制課堂教學的過程。教師給學生一種“居高臨下”的感覺，學生是被動的知識學習者，教學幾乎是一種單向傳遞的方式。這種教育觀念的長期存在，必然導致課堂教學缺乏情感交流，導致學生上課參與意識不強，英語學習興趣不濃，教學效果不好。
    而教師應是“引導者”，是“幫助者”，幫助學生學，創(chuàng)造條件讓學生學。我本次接兩個新班——年級中最好的實驗班和最差的普通班，前者的教育如何保持及進一步提高固然是責任重大，但后者的如何進步也是教育的一大難點。因此，我首先向兩班學生闡明：教師是我的職業(yè)，學習是你們的責任。幫助你們每個人取得好成績是我的職責，讓任何一個學生掉隊都是我的失職。我是你們的老師，也是你們的朋友，我也曾有過青春的年齡，也曾有過青春的浪漫與困惑。因此，我能夠理解你們，你們的智商差別并不太大，成績的參差不齊一般是由非智力因素造成的。我希望今后在同一個屋檐下，共同學習，相互幫助，我也希望能夠為成績優(yōu)異者錦上添花，更愿意為成績不突出者雪中送炭。這番話在學生中引起強烈反響，為以后的教學奠定了良好的基礎。經過一學期師生共同努力，成績的提高就是最好的證明。
    2. 有豐富的情感，優(yōu)良的品格，積極向上的豁達的人生觀
    作為教師，一舉一動都是學生的范本、模仿對象。所以，我要求自己具有豐富的情感、優(yōu)良的品質、積極向上的豁達的人生觀。每次上課，我用和藹的教態(tài)、飽滿的熱情、親切的話語，營造一種民主平等的課堂教學氛圍，視學生為平等的朋友，給學生一個溫和的眼神，一個中肯的點頭，一線鼓勵的目光，使學生在這一氣氛中受到感染，并產生求知欲。
    為達成這種教學效果，首先我在課前多和學生溝通，尤其是兩班中課堂上比較“活躍”的后進生。課堂上我要求自己注重語言藝術，語言力求生動具體，富有情趣，能夠吸引學生，給學習好的一句“Good” “Perfect” “Fantastic”，也適時給差生一句“You have done a good job”。以“潤物細無聲”之妙，令學生增強了學習興趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
    二、 采取多種形式，加強師生間的情感溝通
    1. 加強合作學習，促進英語學習者形成積極態(tài)度
    在課堂教學中，我盡可能多組織學生運用Pair work、Group work和Team work等方式進行合作學習，小組內同學互相幫助，團結協(xié)作，相互學習。每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責。針對這種情況，我要求每組選舉一名組長，一名記錄員，一名匯報員。 
組長要起到組織組內同學發(fā)言并起到管理、指導、協(xié)調作用；記錄員要針對每一個同學的發(fā)言作總結，用一個詞來表述一個成員一句話的大意；匯報員參考記錄員記錄資料，并對每位同學的發(fā)言內容進行整理和加工，在全班開展匯報交流的過程中，用簡單直接的語言向全班同學匯報本組的學習成果。合作學習讓每一個學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，由此學生樂于探究，主動參與、勤于動手成為貫穿教學過程的主旋律。   2. 開辟第二課堂，了解學生的情感變化
    我經常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學生們都積極準備，踴躍參加。一則可以激發(fā)學英語的興趣，二則可以了解學生的情感變化，便于我全面、真實地認識他們。特別是那些性格內向、不善言談的學生，更容易從活動中觀察他們的內心世界。據此我及時給予指導和關心，并用鼓勵或表揚的方式向他們表達出來，以增強他們的自信心。久而久之，學生就會向我敞開心扉，課堂上會大膽交流，課堂教學就會變得其樂融融，教學效果就會明顯提高。
    3. 發(fā)揮網絡功能，拓寬師生之間、學生之間的交流渠道
    使用計算機可鼓勵學生在真實的情景中，發(fā)展學生的交際能力和思維能力。如師生之間、同學之間在節(jié)日期間，發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日的祝福；通過聊天闡述自己的難題，實現交互答疑，學生在課內外學習中遇到的問題用E-mail發(fā)給周圍的同學或老師，以尋找?guī)椭�或由大家共同討論。通過這樣方式，我既成為他們的老師，也成為他們的朋友。
    三、 把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透在課堂教學中
    1. 運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
    興趣是最好的老師。因為學習興趣是維系學生認真學習的精神動力，是學生對學習保持積極情緒的重要因素，是學習動機中最活躍、最現實的成分，對學生能否積極學習并取得成效起著十分重要的作用。因此，在課堂教學中，我采用多種多樣的教學方法，如討論式、實物展示、角色扮演、游戲等，我在講授8B Unit1 Reading “Times have changed”中，先分組討論，后選擇每組展示，一名學生扮演記者，另一名學生扮演Mr Dong，使學生不斷感受到自己始終是課堂的主人，在活躍的課堂氛圍中汲取知識，學習熱情高漲，求知欲強烈，才能真正學到知識。
    同時，我采用多媒體教學，充分發(fā)揮現代信息技術在英語教學中的作用。多媒體教學軟件具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真的教學情境。如我教賓語從句，以圖文并茂的卡通畫，以悠揚淡雅的《丁香花》，刺激學生腦、眼、身、手、口等多種器官，營造一個色彩繽紛、動靜相融的教學情景，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學有效性。
    2. 通過優(yōu)美經典的英語例句，觸動學生情感之弦
    英語課程的首要任務是發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教學中學生學習大量詞匯、句型、語法等知識內容，為了加深學生的理解，我提供一定的例句。在選擇例句時，我注意滲透有關情感態(tài)度的內容，特別是選用一些英語名言、諺語、習語等，培養(yǎng)學生的積極情感，高質量地完成教學任務。
    3. 善于發(fā)現教材中的情感因素，對學生進行情感教育
    中學英語教材含有豐富的思想教育內容，對這些對話或課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。如奧黛麗·赫本的偉大成就對學生的震撼是巨大的，她不僅是一名美麗迷人的女演員，而且是一位偉大的親善大使，在全世界受到愛戴。在講授本篇課文時，我通過多媒體教學展示奧黛麗·赫本在各個階段的優(yōu)秀影片，如1953年度奧斯卡最佳女主角獎《羅馬假日》，1959年度最佳女演員獎《修女傳》，1961年度最佳女演員獎《第凡內早餐》……加以深情的描述、點撥，同時告訴學生，她的成功，不僅靠的是她的演藝水平，更重要的是她的勇氣、意志、信心等因素，讓學生興趣倍增，記憶深刻，收到很好的教學效果。
    4. 課堂上多運用激勵機制，增進師生間情感溝通
    中學階段學生的情緒常處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，我在英語教學中，十分注意了解學生的心態(tài)，尤其是后進生的心理活動。在給予每一個學生平等機會的同時，向后進生適時傾斜。例如課堂上適當降低題目難度，當他們回答問題時，我總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。同時，我營造一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生精神飽滿，興奮異常，并相互感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍有序，讓學生共同進步。
    一位著名的教育家，在《愛的教育》序言中說道：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛�！边@段話充分揭示了在教育教學過程中情感因素的重要性。所以，我們每一位英語教師在教學中，都要特別關注情感因素，為更好地完成素質教育賦予我們的光榮使命，而進行不懈探索與努力。 

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