淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的審美教育

        審美教育既是一種形象教育，又是一種情感教育。它不能枯燥說教，也不能面面俱到，心須在激發(fā)學(xué)生審美愉悅的基礎(chǔ)上進(jìn)行。英語(yǔ)作為一門必修課，客觀上已被強(qiáng)迫為學(xué)生的一種需要。這種強(qiáng)迫，既提供了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生某些良好情感因素的可能性，又構(gòu)成了引發(fā)學(xué)生厭煩感的潛在危險(xiǎn)。教師要通過優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用顯性或滲透等手段，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中充分得到美的感受，理解語(yǔ)言科學(xué)中表現(xiàn)出的形式美、情意美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到以美啟真的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言科學(xué)的審美感受力；同時(shí)豐富學(xué)生的理性積淀，為學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
        一、 語(yǔ)言的形式美
        1. 語(yǔ)言內(nèi)在的和諧美
        在英語(yǔ)語(yǔ)言中，和諧美充分體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中。英語(yǔ)是一種拼音文字，每一個(gè)字母都可發(fā)出優(yōu)美的音符，每一個(gè)音符又通過音節(jié)的劃分構(gòu)成了許多詞。多個(gè)詞構(gòu)成了句子，且通過弱化、重讀、升降調(diào)構(gòu)成了語(yǔ)流中圓潤(rùn)、和諧之美感。所以教師應(yīng)通過讓學(xué)生靜聽原版的磁帶，橫仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，或選擇一些富有節(jié)奏感的詩(shī)歌，使學(xué)生切身體驗(yàn)，從而使他們?cè)诶首x詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的同時(shí)，充分感受到英語(yǔ)本身的語(yǔ)感之美。
        例如，同一個(gè)詞或同一個(gè)句子，由于語(yǔ)調(diào)不同，所表示的含義和感情也是截然不同的。同樣，讓學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)歌，會(huì)讓他們不知不覺進(jìn)入美的世界，體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的和諧美。
        另外，英語(yǔ)中26個(gè)字母的斜體書寫流暢、舒展、連貫，體現(xiàn)了一種渾然一體的和諧美，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
        2. 語(yǔ)法規(guī)則的對(duì)稱美
        對(duì)稱，給人一種圓潤(rùn)、勻稱、均衡的美感。語(yǔ)言科學(xué)以其直觀、形象展現(xiàn)出對(duì)稱美。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化、句型結(jié)構(gòu)、詩(shī)的格式韻律等，都體現(xiàn)著語(yǔ)法規(guī)則及結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美。例如，Some bloom and have seeds every year. Some never bloom at all. Some bloom only once. 這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱，一氣呵成，表達(dá)同等重要意義，形成了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美。
        3. 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔美
        英語(yǔ)語(yǔ)言文字的表達(dá)無不體現(xiàn)了這種簡(jiǎn)潔美。例如，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或詞組如“Gongratulations!”，“Great!”，“Well done!”等表達(dá)了說話者對(duì)成功者的一種強(qiáng)烈贊賞感情色彩，“Oh dear!”表達(dá)了說話者很驚訝的感情，簡(jiǎn)潔明了。      二、 語(yǔ)言功能的情意美
        1. 語(yǔ)言表達(dá)的意境美
        在中學(xué)英語(yǔ)教材中，有許多課文由故事、會(huì)話、寓言等組成，可以令學(xué)生受到友情、愛國(guó)主義的熏陶及故事情節(jié)的吸引，具有豐富的哲理性和趣味性。所以，教師應(yīng)把握學(xué)生易激動(dòng)、重感情、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)融于語(yǔ)言內(nèi)容的情意中開展教學(xué)，充分運(yùn)用情意功能激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谇橐獾姆諊�中充分感受到語(yǔ)言的意境美，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛力。如借助簡(jiǎn)筆畫，可創(chuàng)設(shè)一定的情景。如JB III Lesson 29，老師在介紹課文時(shí)，可以邊描述西山農(nóng)場(chǎng)邊畫出西山農(nóng)場(chǎng)的輪廓以及文中提到的動(dòng)物，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的感覺，覺醒在教師所描述的意境的海洋中。
        2. 語(yǔ)言功能的情感美
        在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)中，教師首先應(yīng)挖掘文章本身的情感美，讓學(xué)生充分體會(huì)情緒的感染。如JB III Lesson 94 描寫艾爾斯山：There was hardly a cloud. Ayer Rock is a large, low mountain. Most of the ground is covered with forest and grass. There are even a few small rivers, all around it is sand. When the sun goes down, the sand is almost red. The sky is red too. So it’s very, very beautiful. 這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子就把艾爾斯山壯觀美麗的景象展現(xiàn)在人們面前，使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生了一種親切感，能激起一種先睹為快的情感美。
        三、 思維的創(chuàng)造美
        1. 誘導(dǎo)——鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維
        語(yǔ)言的交流和思維是互為依存、密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要靠教學(xué)語(yǔ)言來誘導(dǎo)。明提暗引都是啟發(fā)，尤其利用潛在的誘導(dǎo)造成懸念能集中學(xué)生的注意力，將思維活動(dòng)引向深化而復(fù)雜的境地。教師要圍繞某個(gè)求知點(diǎn)，展開多方位的誘導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍。例如，現(xiàn)在完成時(shí)是英語(yǔ)時(shí)態(tài)中較難掌握的一種，學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，教師要圍繞這個(gè)時(shí)態(tài)，展開多方位誘導(dǎo)，讓學(xué)生比較幾個(gè)句子：①他將要打掃房間。②他一個(gè)小時(shí)以前打掃過房間。③他已經(jīng)打掃過房間了。第一句是一般將來時(shí)，動(dòng)作還沒有發(fā)生；第二句是一般過去時(shí)，動(dòng)作發(fā)生在過去；第三句是現(xiàn)在完成時(shí)，是學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)。通過比較這三個(gè)句子，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入到現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)構(gòu)成的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維被激活，嘗試到創(chuàng)造的愉悅。
        2. 交際——語(yǔ)言創(chuàng)造的實(shí)踐
        在教學(xué)中，教師應(yīng)先豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生充分地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)法規(guī)則等；創(chuàng)造一種特定的語(yǔ)言氛圍，克服母語(yǔ)干擾，初步形成英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維能力。隨著學(xué)生掌握的詞匯及英語(yǔ)知識(shí)的增多，教師應(yīng)更多地用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生推理、判斷、聯(lián)想、記憶，使之進(jìn)入一個(gè)特定的語(yǔ)言情境中去；要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的氛圍，使他們?cè)谡n間休息和日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成說英語(yǔ)的良好習(xí)慣，用英語(yǔ)交流思想、感情，這樣用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行邏輯思維的能力便會(huì)逐步形成。
        最后，教師還可通過電視、錄像、幻燈片、投影儀等多媒體手段創(chuàng)造豐富生動(dòng)的視覺情景，或者通過自己的表情、手勢(shì)及體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言形式創(chuàng)設(shè)一定的情景，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維創(chuàng)造能力，以期達(dá)到語(yǔ)言的審美境界，形成英語(yǔ)語(yǔ)言的“語(yǔ)感”。

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