注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動積極地獲取知識,是相對與被動學(xué)習(xí)而言的,是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學(xué)生學(xué)習(xí),更不等于老師用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,而是指教師和顏悅色地走到學(xué)生之中,幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問,讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。自主學(xué)習(xí)有如下特征:學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并有為這個目標(biāo)而努力的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生為解決問題達(dá)到目標(biāo)而自我探索各種學(xué)習(xí)策略,能對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)試,對學(xué)習(xí)結(jié)果自我評價。整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有情感投入,并從中獲得積極的情感體驗。例如,在學(xué)習(xí)過《聲音的特征》后,我們就可以設(shè)計這樣的自主學(xué)習(xí)方案:
一、布置任務(wù)
觀察一種樂器的使用過程,或者上網(wǎng)搜索一種樂器的使用說明,或者到圖書館查看有關(guān)樂器的原理和使用的圖書,了解樂器為什么會發(fā)出各種各樣的音調(diào)。
二、交流成果
一周后,有的學(xué)生帶來了二胡,他發(fā)現(xiàn)二胡弦的粗細(xì)有不同,不同粗細(xì)的弦振動發(fā)出的音調(diào)不一樣。有的同學(xué)帶來了二胡的演奏錄像,他發(fā)現(xiàn)音樂家在演奏二胡時,手指不停的移動,手指在弦上的位置不同,弦發(fā)出的聲音也不一樣。有的同學(xué)帶來了二胡的使用說明,要求要適當(dāng)調(diào)節(jié)好弦的松緊程度,說明二胡發(fā)出的音調(diào)可能與弦的松緊有關(guān)。還有的同學(xué)帶來了笛子,他當(dāng)場演奏給同學(xué)們聽,一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他演奏時,手指不停的移動,可能是改變振動物體的長度(老師更正是空氣的體積,內(nèi)容較難,留給有興趣的同學(xué)課后研究)。
三、深化探究
設(shè)計方案,驗證以上同學(xué)的猜想。
經(jīng)過一番討論后,大家確定了下面的方案:
(1)刻度尺伸出桌面的長度不同,由此聽到的聲音有什么不同?
(2)一根和兩根橡皮筋,撥動,聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?
(3)一根橡皮筋拉緊和拉松,撥動,聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?
四、總結(jié)評估 以上的實驗方案有什么不妥之處?反應(yīng)快的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沒有使用控制變量法,經(jīng)過討論后,同學(xué)們一致贊成下面的方案:
(1)取兩根長短不一,粗細(xì)相同材料相同的弦,使其松緊程度相同,撥動使其振動,比較聽到的聲音頻率高低。
(2)取兩根粗細(xì)不一,長度相同、材料相同的弦,使其松緊程度相同,撥動使其振動,比較聽到的聲音頻率高低。
(3)取兩根長度相同,粗細(xì)相同材料相同的弦,使其松緊程度不一,撥動使其振動,比較聽到的聲音頻率高低。
顯然,上面的教學(xué)設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能滿足學(xué)生的個體需求與愛好,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也必然是積極的、主動的,學(xué)習(xí)效果肯定是相當(dāng)好的。然而,在現(xiàn)實的科學(xué)教學(xué)中,有許多老師并不怎么愿意采用這樣的教學(xué)方式,原因之一在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強。但歸根到底是由于老師平時沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,教師采用何種措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?
首先,應(yīng)該增強學(xué)生的自主意識。堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念,充分相信每一個學(xué)生,并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生,使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能,并對自己的學(xué)習(xí)持積極樂觀的態(tài)度。
其次,就是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系。
第三,精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的,因此,精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。
在教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、擴展。
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