大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與人格教育研究

摘  要：我國自古以來都重視人格教育，但面對改革開放社會(huì)的快速發(fā)展，各種思潮的沖擊之下，我國大學(xué)生人格教育相對滯后，出現(xiàn)了人格的三失。引發(fā)了世人對人格教育的思考，暑期社會(huì)實(shí)踐作為人格教育方式的重要抓手，緊跟時(shí)代，在當(dāng)代大學(xué)生的人格教育中地位日益重要。筆者僅以2010年寧波大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐為例，介紹其對人格教育的積極作用，希望能夠引起社會(huì)對大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：人格；教育；社會(huì)實(shí)踐
        一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與人格教育的關(guān)系
        暑期社會(huì)實(shí)踐是指高校大學(xué)生利用暑期進(jìn)行的時(shí)間相對集中、大規(guī)模、大面積的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要方式，也是發(fā)展最快、影響最大的實(shí)踐方式。我國大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是起初是自發(fā)性的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，源自于1980年清華學(xué)生提出“振興中華，從我做起，從現(xiàn)在做起”的口號(hào)，并在全國大學(xué)生中引起共鳴，各地高校學(xué)校因勢利導(dǎo)，組織大學(xué)生在暑期開展“學(xué)雷鋒，送溫暖”活動(dòng)，揭開了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的序幕。1983年全國學(xué)社聯(lián)的《關(guān)于紀(jì)念“一二?九”運(yùn)動(dòng)四十八周年開展“社會(huì)實(shí)踐周”活動(dòng)的通知》中明確了共青團(tuán)在暑期社會(huì)實(shí)踐過程中的組織和指導(dǎo)作用。并在1984年，共青團(tuán)以“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”為指導(dǎo)思想的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)在全國范圍內(nèi)推廣，并一直延續(xù)到至今，形成了長效和穩(wěn)定的活動(dòng)開展機(jī)制。其活動(dòng)的開展緊密的聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)組織形式多樣，為我國大學(xué)生人格教育開辟了豐富多彩的第二課堂，讓人格教育更為直觀和生動(dòng)，使受教育的主體更為廣泛，活動(dòng)形式多樣生動(dòng)且具有趣味性可以使教育的內(nèi)容更為豐富且充實(shí)，在大學(xué)生全面發(fā)展和人格教育上都有長足的推動(dòng)作用。
        社會(huì)實(shí)踐在高等教育體系中具有重要的地位，尤其是在大學(xué)生人格教育上是不可或缺的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的途徑。一方面，它實(shí)現(xiàn)了高等教育目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中加深理解，獲得對知識(shí)的鞏固與提高。另一方面也有效整合了社會(huì)教育資源，盡量多的提供機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長發(fā)展。十六號(hào)文件還提出，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。從這里，我們可以清晰的看到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對專業(yè)學(xué)習(xí)的提高、服務(wù)精神的培養(yǎng)、就業(yè)問題的解決以及創(chuàng)新科學(xué)精神的養(yǎng)成都具有積極的作用。
        二、2010年寧波大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐基本情況
        2010年，寧波大學(xué)（以下簡稱“我校”）暑期社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生人格教育相結(jié)合面向社會(huì)圍繞“服務(wù)新農(nóng)村、建設(shè)新家園”的實(shí)踐主題，廣泛開展 “三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
        據(jù)我校團(tuán)委統(tǒng)計(jì)，全校參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)達(dá)10000余人，共集中組建了718支實(shí)踐小分隊(duì)，參加集中組隊(duì)實(shí)踐人數(shù)近8000人，共有500多名專業(yè)老師參與指導(dǎo)；2、圍繞三農(nóng)和民生問題，組建了“關(guān)愛農(nóng)民工志愿行動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)團(tuán)”、“‘一院一關(guān)注’民生系列調(diào)查行動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)團(tuán)”和“弱勢群體生存狀態(tài)調(diào)查實(shí)錄行動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)團(tuán)”；3、圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專題實(shí)踐團(tuán)。一方面，以主持、參與2009年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目、2009及2010年度校科研儲(chǔ)備項(xiàng)目中的“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告研究”為重點(diǎn)，推出“走進(jìn)社會(huì)”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)研行動(dòng)服務(wù)團(tuán)；另一方面，以2009年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目、2009及2010年度�？蒲袃�(chǔ)備項(xiàng)目中的“學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作類項(xiàng)目研究”為重點(diǎn)，組建“探索科技”自然科技類研究行動(dòng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)；4、圍繞創(chuàng)先爭優(yōu)的統(tǒng)一部署，組建了學(xué)生黨員義工服務(wù)團(tuán)。8支黨員義工服務(wù)團(tuán)成員全部由學(xué)生黨員組成，他們秉承著共產(chǎn)黨員干在實(shí)處、走在前列的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以黨員義工的名義走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，爭先創(chuàng)優(yōu)。社會(huì)實(shí)踐過程中，他們還將設(shè)立臨時(shí)黨支部，集中開展法律援助、社會(huì)民情調(diào)研、義務(wù)支教、探究養(yǎng)路工人職業(yè)病現(xiàn)狀、黨的基本理論宣講等活動(dòng)。另外，今年我校共有30余名同學(xué)報(bào)名參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)劃志愿者的選拔活動(dòng)，無論是報(bào)名人數(shù)還是服務(wù)人數(shù)均列全省前列。經(jīng)過層層選拔，最終10名志愿者成為我校第八批“兩項(xiàng)計(jì)劃”志愿者，他們將在四川省汶川縣以及我省的衢州市衢江縣、麗水市慶元縣、松陽縣，開展災(zāi)后重建、支農(nóng)、支教、扶貧開發(fā)等工作。
        我校在暑期社會(huì)實(shí)踐的啟動(dòng)和推進(jìn)過程中，為廣泛動(dòng)員學(xué)生和教師的熱情將實(shí)踐與學(xué)分的評(píng)定和教師的績效考評(píng)掛鉤；為保證社會(huì)實(shí)踐的開展，下?lián)芰藢ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，并向社會(huì)爭取各方面的經(jīng)費(fèi)支持，保證了社會(huì)實(shí)踐的開展；在活動(dòng)的組織上，采取學(xué)院與學(xué)院之間互補(bǔ)結(jié)對、與兄弟高校合作，和高校、地方、企業(yè)三方合作共建等方式，促使活動(dòng)遍地開花。在浙江省各縣市區(qū)以及安徽、新疆、四川、青海等十多個(gè)�。ㄊ小⒌貐^(qū)）留下了寧大人的足跡和感人事跡，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
        三、暑期社會(huì)實(shí)踐對人格教育的幾點(diǎn)啟示
        1、在艱辛中尋找自我，在磨礪中樹立正確的自我意識(shí)
        通過組織支教活動(dòng)，讓許多未曾直面貧困的大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)西部，面對艱苦的生存環(huán)境體驗(yàn)人生，在一群需要幫助的人群中尋找自我價(jià)值，發(fā)掘知識(shí)的力量。如：“駐足愛心亭，播撒愛心情”——青年志愿者協(xié)會(huì)赴四川沐川暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)和由余耿學(xué)同學(xué)為團(tuán)長的由寧波市14個(gè)高校聯(lián)合組成的赴湘西土家苗族自治州他沙鎮(zhèn)愛心支教隊(duì)等，他們走進(jìn)邊遠(yuǎn)的山村，席地而睡直擊貧困。他們并沒有被惡劣的生存環(huán)境嚇倒，奔走于鄉(xiāng)間向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民宣傳科學(xué)和文化知識(shí)。
面對求知若渴的小朋友他們心酸落淚，在支教過程中發(fā)現(xiàn)自己不足力求彌補(bǔ)更正之余，他們四處收集關(guān)于小朋友們的貧困信息。他們將自己親身經(jīng)歷寫成日記，為爭取讓貧困地區(qū)的小朋友可以改善教育環(huán)境，他們返校之后通過網(wǎng)絡(luò)和媒體向社會(huì)各界發(fā)出求助信息，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。并已促成了寧波市一些愛心人士與貧困地區(qū)小朋友的結(jié)對，余耿學(xué)同學(xué)還在BBS等論壇上發(fā)起建設(shè)愛心圖書館的倡議，得到了廣大同學(xué)和社會(huì)人士的熱情響應(yīng)。值得一提的是，這些支教隊(duì)伍中有許多都是“90后”的大學(xué)生，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)和愛心駁斥了社會(huì)對“90后”社會(huì)公德的質(zhì)疑，在艱辛中尋找自我價(jià)值，在磨礪中樹立了正確的自我意識(shí)。
        2、在社會(huì)的大熔爐里，鍛煉社交能力
        通過暑期社會(huì)實(shí)踐，將大學(xué)生從學(xué)術(shù)的象牙塔中推向社會(huì)，通過調(diào)研、支教、聯(lián)誼等活動(dòng)鍛煉大學(xué)生的交際能力。在組隊(duì)過程中，確定由小組長征集隊(duì)友，并鼓勵(lì)實(shí)踐隊(duì)伍聯(lián)系和尋找合意的實(shí)踐單位，在實(shí)踐過程中，他們要面對各色各樣的人群，特別是社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，如科技服務(wù)、掛職服務(wù)、便民服務(wù)等。他們要面對服務(wù)對象的質(zhì)疑，要利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對象解答難題，如服務(wù)三農(nóng)服務(wù)團(tuán)。他們需要走進(jìn)陌生的環(huán)境，面對陌生的人群，如何與服務(wù)對象溝通，并取得他們的信任，對于我們許多初出茅廬的大學(xué)生來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，如何將所學(xué)的知識(shí)和技能，用簡而易懂的語言講述給老百姓，解決他們的困難又是難上加難。而社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，更需要我們的同學(xué)面對各色各樣的人群，如何讓調(diào)查者接受調(diào)研，而且填寫真實(shí)的情況，這都要求我們的同學(xué)加強(qiáng)自身的修為，學(xué)習(xí)和掌握一定的社交技術(shù)及方法，才能達(dá)到與人進(jìn)行良好的溝通，服務(wù)好對象，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在客觀上幫助了學(xué)生克服自我封閉、人際隔閡、社交恐懼等不良人格表現(xiàn)。       3、在關(guān)注和調(diào)研社會(huì)熱點(diǎn)中，提高適應(yīng)社會(huì)的能力
        暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊扣時(shí)代的脈搏，每個(gè)活動(dòng)的制定都是在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下策劃，并與時(shí)代緊密相連，具有濃厚的社會(huì)性。而且大部分活動(dòng)都與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，特別是社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。如：蟻?zhàn)濉⒘羰貎和�教育、用工荒、人力資源外包、外來務(wù)工子女小候鳥、空穴老人、城管執(zhí)法、富士康十三跳折射的務(wù)工人員生活狀況等熱點(diǎn)問題開展調(diào)研活動(dòng)。外語學(xué)院100個(gè)人的一百個(gè)故事，對寧波市外來務(wù)工人員生存狀況進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們冒著酷暑對100多位從事各行各業(yè)的外來務(wù)工人員，進(jìn)行寫實(shí)調(diào)查，拍照、口錄，整理材料，出版了書籍《有那么一群人》，通過圖文真實(shí)的反映了外來務(wù)工的生活狀況。另外，通過對居住在我校附近的離校畢業(yè)生“蟻?zhàn)濉本蜆I(yè)、收入、生存環(huán)境等各方面的調(diào)研，加深了對自己未來的了解，促使大學(xué)生對加強(qiáng)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過對熱點(diǎn)問題的調(diào)研和分析，開展生動(dòng)的國情教育，讓大學(xué)生的視野走出校園，面向社會(huì)、面向世界，讓他們在自身的體驗(yàn)中去了解國情、了解社會(huì)，更清楚和理性的對待自己的未來。通過總結(jié)分析未來社會(huì)的變化趨勢和特點(diǎn)，了解和掌握人與社會(huì)、人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，使他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，面對未來，學(xué)會(huì)處理主觀與客觀、理想與現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前與未來之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)以充分的心理準(zhǔn)備和較強(qiáng)的適應(yīng)能力去迎接新生活，適應(yīng)新環(huán)境。
        4、在探索和逆境中，增知識(shí)、長才干，提高解決問題的能力
        暑期社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生走出校園，承辦各種社會(huì)事務(wù)、科研任務(wù)和調(diào)查，在學(xué)校和社會(huì)的資助和期望下，需要他們對學(xué)校、社會(huì)和自己的團(tuán)隊(duì)有一份交代。科研類需要有專項(xiàng)發(fā)明、論文，支教和服務(wù)類團(tuán)隊(duì)需要得到當(dāng)?shù)匕傩盏恼J(rèn)可，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都帶著自己負(fù)有的使命，并獨(dú)立完成預(yù)期的目標(biāo)。在集中的暑期他們?nèi)蝿?wù)緊，任務(wù)重。如我校科研類團(tuán)隊(duì)中，有部分是已立項(xiàng)的重點(diǎn)課題、儲(chǔ)備項(xiàng)目等，需要在暑期集中的時(shí)間，將科研項(xiàng)目孵化出成果；創(chuàng)新型的團(tuán)隊(duì)如材化學(xué)院的72小時(shí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在短期中從身邊尋找創(chuàng)新項(xiàng)目，并在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下群策群力進(jìn)行攻關(guān)，發(fā)明了十多種新產(chǎn)品并進(jìn)行專利申請；在暑期學(xué)生圍繞課題進(jìn)行深入調(diào)研，查閱資料形成了大量的調(diào)研論文和報(bào)告，各學(xué)院都在進(jìn)行整理并擬發(fā)表。另外，服務(wù)性的團(tuán)隊(duì)中有教師參與指導(dǎo)的，也有許多是遠(yuǎn)離母校自行獨(dú)立開展活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生需要自行策劃并加以實(shí)施。如體育學(xué)院“陽光體育入社區(qū)”同學(xué)們自行聯(lián)系實(shí)踐社區(qū)，承辦社區(qū)的體育活動(dòng)和文娛晚會(huì)，指導(dǎo)教師從中指導(dǎo)。在暑期相繼進(jìn)入個(gè)社區(qū)開展活動(dòng)，極大的鍛煉了大學(xué)生的攻關(guān)交際能力、組織能力和執(zhí)行力。在時(shí)間和任務(wù)的壓迫下，指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的提高。
        5、在團(tuán)隊(duì)配合和社交中，提升大學(xué)生掌控情緒的能力
        無論是科研團(tuán)隊(duì)還是服務(wù)性團(tuán)隊(duì)，在暑期社會(huì)實(shí)踐中需要完成所肩負(fù)的任務(wù)，需要有良好的團(tuán)隊(duì)精神，如何處理個(gè)人與集體的關(guān)系，如何處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，在實(shí)踐中都是需要各位大學(xué)生去面對的。在各個(gè)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)都需要分工，需要協(xié)作，隨著活動(dòng)的開展團(tuán)隊(duì)中的矛盾是難以避免的。在陌生的環(huán)境中，沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神，工作難以開展，這就需要團(tuán)隊(duì)成員要有互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，在矛盾產(chǎn)生后要有掌控自我情緒的能力，互相體諒幫助才能使工作順利進(jìn)行，才能完成預(yù)期的目標(biāo)。尤其是服務(wù)性團(tuán)隊(duì)，時(shí)常要面對服務(wù)對象的質(zhì)疑、不配合，甚至是不滿情緒，如何將這一切都化解，讓活動(dòng)順利進(jìn)行，都促使廣大參與實(shí)踐的大學(xué)生要學(xué)會(huì)和提高掌控自我情緒的能力。如關(guān)愛農(nóng)民工子女的支教活動(dòng)，體育學(xué)院“小候鳥夏令營”等，參與活動(dòng)的大學(xué)生本身都是獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，活動(dòng)讓他們直接面對一群群父母難以照看、頑皮的小朋友，作為老師指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)文體知識(shí)，輔導(dǎo)課堂作業(yè)，體驗(yàn)老師的辛酸。要面對學(xué)生的不配合，要求他們保持冷靜的思考，改善教學(xué)方式，用愛心和耐心去感化、教育他們。其他實(shí)踐活動(dòng)也是如此，在面對困難和他人的不理解時(shí)，都需要我們大學(xué)生掌控情緒，冷靜思考解決問題的方法。
        綜上所述，我們可以通過各種實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的自立觀念和自立能力，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理奉獻(xiàn)與獲取的關(guān)系，發(fā)揮暑期社會(huì)實(shí)踐人格教育的積極作用，讓生活在象牙塔里的學(xué)生走向社會(huì)，尋找社會(huì)對他們從形象到能力直接認(rèn)同的一種途徑。對提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，塑造健康的人格都有著重要的作用，也最能激發(fā)大學(xué)生的參與熱情。并在實(shí)踐中形成和發(fā)展正確的世界觀、人生觀，建立起融洽的人際關(guān)系，完善心理防御機(jī)制。 
參考文獻(xiàn)：
[1]吳桂韓.當(dāng)前高校學(xué)生人格教育與健康人格培養(yǎng)探究.碩士畢業(yè)論文,2008年.
[2]蔡元培.蔡元培全集(第2卷)[M].中華書局,1984.

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