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如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
摘 要：生物學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，作為中職學(xué)校的老師，面對(duì)的是對(duì)書本知識(shí)一點(diǎn)沒(méi)有興趣的學(xué)生，如何讓他們從枯燥的文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，是中職學(xué)校生物教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我從這些年的生物教學(xué)中總結(jié)了幾個(gè)方面，與大家共同探討。關(guān)鍵詞：生命科學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 實(shí)驗(yàn) 興趣
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)習(xí)的重要性可想而知。但作為教師又不能夠強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只能采取某些吸引學(xué)生興趣的教法，提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到重視生物學(xué)習(xí)的目的。生物科學(xué)是研究一切生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律、具有廣闊的科研領(lǐng)域和頂尖的發(fā)展前景的一門自然科學(xué)。除此之外，生物與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，生物界豐富多彩，生命之謎魅力無(wú)窮，而我們的中職學(xué)生則最富于幻想，想象力豐富，思維和行為具有獨(dú)立性，喜歡做實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的好奇心且靈活性強(qiáng)，有求趣、求美、求新、求動(dòng)的心理趨向，因此從學(xué)科本身特點(diǎn)及中職學(xué)生的人格特點(diǎn)出發(fā)，也不難找出提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法。在此，我就如何提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣方面談一下我的認(rèn)識(shí)和理解。
一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)
行為是由意識(shí)決定的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開(kāi)始。
1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學(xué)的重要性。要抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義等各個(gè)方面去說(shuō)明生命科學(xué)的重要性�？梢岳蒙险n的前幾分鐘介紹一些生命科學(xué)方面的最新進(jìn)展，利用學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.采用迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定會(huì)全信，因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都是說(shuō)自己的學(xué)科最重要。但是如果由第三者來(lái)講生物學(xué)的重要性，會(huì)更有說(shuō)服力，例如由班主任、其他科任教師，利用廣播電視（中央臺(tái)的《科技博覽》、《科學(xué)世界》等欄目）、報(bào)刊雜志。
3.結(jié)合學(xué)生的切身利益�？衫脤W(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)好生物的重要性。課堂上盡量與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合：使用當(dāng)?shù)氐睦印⒚Q和當(dāng)?shù)匾恍┎磺‘?dāng)?shù)纳铒嬍沉?xí)慣。這樣學(xué)生就能明白原來(lái)我們的生活是與生物知識(shí)分不開(kāi)的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、營(yíng)造好一個(gè)學(xué)習(xí)生物的氛圍。生物教師除了在課堂上要用生動(dòng)的言語(yǔ)、活生生的例子、多種的教學(xué)方式去營(yíng)造好課堂氛圍，還要利用教室的黑板報(bào)、生物知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、“告別不良飲食習(xí)慣”等活動(dòng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)生物的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物的興趣。
二、樹(shù)立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生、爭(zhēng)取學(xué)生配合尤為重要。而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度上取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹(shù)立較高的威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：1.做好自我包裝和推銷，將自己隆重介紹給學(xué)生；2.上好第一節(jié)課，留下良好的第一印象；3.任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話，無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都要充滿自信，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可、猶豫不決；4.不斷充實(shí)和提高自己，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生的信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)——用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容
例如在講細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成
花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中；糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
再如講述物質(zhì)出入細(xì)胞的方式時(shí)，把它類比成人過(guò)河，若此人會(huì)水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度→低濃度）（自由擴(kuò)散）；若此人不會(huì)水，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），當(dāng)他從上游到下游時(shí)（高→低），不需花費(fèi)力氣（不要ATP）（協(xié)助擴(kuò)散）；當(dāng)他從下游到上游時(shí)，需奮力劃船（消耗ATP)(主動(dòng)運(yùn)輸）。這樣，把原本很抽象的知識(shí)形象化，能吸引學(xué)生注意聽(tīng)講，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)就學(xué)到了知識(shí)，而且記憶深刻。
四、巧妙設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維
教師提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！笨梢�(jiàn)，在教學(xué)中，問(wèn)很重要，還要問(wèn)得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命現(xiàn)象、誘人的科學(xué)前景對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。一些在我們看來(lái)順理成章的事情，在學(xué)生眼里會(huì)覺(jué)得高深莫測(cè)，經(jīng)常提出“花兒為什么這樣紅”、“鳥(niǎo)兒為什么能飛，人戴上翅膀也不能”、“人做的夢(mèng)有沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性”等有趣的問(wèn)題。至于設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，我覺(jué)得應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)存在著某種內(nèi)在聯(lián)系；二是問(wèn)題的答案不能從學(xué)生原有的知識(shí)記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過(guò)學(xué)生的一番思索，才能找到答案。 五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)差，但是往往好動(dòng)，求知欲、好奇心強(qiáng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的感知。作為一名生物教師不能僅局限于課堂與書本，而應(yīng)適時(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，正如“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。例如：在有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容中關(guān)于“染色體的形態(tài)和數(shù)目變化”一直是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作染色體模型再模擬分裂過(guò)程，會(huì)取得事半功倍的效果。
六、教師在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中必須充滿激情和愛(ài)心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、曉之以理是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要法寶、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛(ài)心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都感受到教師的愛(ài)。這樣，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。
七、加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)興趣。尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績(jī)沒(méi)有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂(lè)。由于成功感能源源不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問(wèn)的技巧等）、如何合理安排時(shí)間。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，“興趣是最好的老師”，興趣有些是溢于言表的，有些則蘊(yùn)藏在人的深處，需要去挖掘才可發(fā)現(xiàn)。興趣的培養(yǎng)也并非一朝一夕就可以成功的，這就需要每一個(gè)老師能真正地去了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，具有敬業(yè)與創(chuàng)新精神。只有如此，才能真正將三尺講臺(tái)變成自己人生亮麗的舞臺(tái)，再以豐富的表情、多樣的舞姿——各種教學(xué)形式或教學(xué)方法，刺激學(xué)生的眼球，啟發(fā)他們的思維，最終激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
1.周美珍 鄭鴻霖 主編 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1997年。
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