物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略談

        常言道“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終生受益。在以學(xué)生為本的教育理念下，我們在初中物理教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在多年的教學(xué)實踐中結(jié)合物理教學(xué)的特點和學(xué)校實際，從初二學(xué)生抓起，采取必要的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，收到了較好的效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
        一、注重培養(yǎng)實驗探究習(xí)慣的教學(xué)策略
        物理學(xué)科是一門實用的自然科學(xué)，來源于自然、服務(wù)于生活。是初中理科教學(xué)的主要學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好物理，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生在實驗探究的過程中進(jìn)行知識建構(gòu)，才能形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。每一個知識點的建立都盡量指導(dǎo)學(xué)生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，還有一些受條件限制而無法做的實驗也要盡量通過多媒體動畫或課件給予展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)生分組實驗要放手讓學(xué)生去做，讓他們在實驗中體驗成功。另一方面在對于某個具體的物理問題的處理中，有條件的必須要求學(xué)生先做實驗，當(dāng)然教師要盡量創(chuàng)造實驗條件或參與指導(dǎo)學(xué)生實驗，讓實驗作答。如在光反射的教學(xué)中的反射角與入射角大小關(guān)系中，我要求學(xué)生反復(fù)實驗，比較不同實驗所得出反射角和入射角的度數(shù)，讓他們自己去探討兩角的大小關(guān)系。又如磁體周圍的磁場實驗中，我利用教學(xué)課件展示給學(xué)生觀看，讓他們自己思考體會。
        這樣堅持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實驗探究的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
        二、注重培養(yǎng)畫圖分析習(xí)慣的教學(xué)策略
        在物理教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)是一個重要的組成部分。練習(xí)是學(xué)生探究知識、解決問題的一種具體學(xué)習(xí)形式，也是教師與學(xué)生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習(xí)題一般是通過文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過閱讀再現(xiàn)物理情景。由于沒有配圖，學(xué)生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生將物理情景構(gòu)建成對應(yīng)的物理模型圖，包括過程圖、狀態(tài)圖、示意圖、圖象等，將物理條件標(biāo)注在圖形的相應(yīng)位置，尋求因果關(guān)系，應(yīng)用相應(yīng)的物理知識解決相關(guān)的物理問題，從而提高了練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生畫圖分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的教學(xué)策略是 “無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學(xué)生做到“無圖不提問、無圖不答題”。 
我平時上課的時候刻意在黑板上規(guī)范畫圖、板書相應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學(xué)生做練習(xí)時必須在練習(xí)本的左側(cè)三分之一區(qū)域內(nèi)畫圖，并以“十分制”對學(xué)生是否畫圖或畫圖是否規(guī)范進(jìn)行評價，采取分?jǐn)?shù)刺激的辦法來達(dá)到規(guī)范畫圖的目的。
        經(jīng)過長期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了畫分析圖的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。       三、注重培養(yǎng)質(zhì)疑反思習(xí)慣的教學(xué)策略
        物理學(xué)探究的問題來源于生產(chǎn)和生活實際。在教學(xué)中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對于某個具體的物理問題的處理和解決方案進(jìn)行反思，是否符合實際？怎樣尋求最佳方案？培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、尊重科學(xué)、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。我的教學(xué)策略:一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中盡量把概念講準(zhǔn)、規(guī)律講透，使學(xué)生理解到位，然后對具體的物理問題的處理先讓學(xué)生提出解決方案，我評價后再提出不同的多個解決方法，這些方法中一定要有一個不成立的偽方案，指導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法。二是在例題的講解中要有意適度“出錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不迷信老師和教學(xué)資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發(fā)表自己的獨特見解。三是在練習(xí)中對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一題多解或一題多變的訓(xùn)練。例如在“透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué)中，我采用不同已知條件求同一物理量的方法，分別給出已知條件是力、質(zhì)量、重力、壓力、面積、邊長和體積等，來求壓強(qiáng)；之后又采用不同已知條件求不同物理量的方法，分別給出已知條件是力、質(zhì)量、重力、壓力、壓強(qiáng)、面積、邊長和體積等，來分別求力、質(zhì)量、重力、壓力、壓強(qiáng)等。培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。從而使學(xué)生養(yǎng)成遇事多動腦筋、質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣。
        四、注重培養(yǎng)歸納總結(jié)習(xí)慣的教學(xué)策略
        在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對所學(xué)的物理知識進(jìn)行整理，將一個個零散的知識點建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。這就好比家長教小孩兒經(jīng)常收拾房子進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理一樣，物品有序擺放，存取自然方便，使人賞心悅目。例如，我在物理教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行著手：①分階段培養(yǎng)，第一階段是初二新生大約在前兩個月的物理教學(xué)中是老師進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充完整；第二階段大約從初二下學(xué)期開始，每一節(jié)課結(jié)束時找一個學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，老師來進(jìn)行補(bǔ)充完善，其他同學(xué)模仿總結(jié)；第三階段大約是從初三教學(xué)開始，每上一節(jié)課結(jié)束時要求同學(xué)們自己歸納知識點，相互交流補(bǔ)充完整。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識點，畫出物理知識聯(lián)系圖。這項工作分兩步走，初三的前兩章《力》和《壓強(qiáng)》是我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納、畫出知識結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生點評；后來每上完一章要求學(xué)生自己總結(jié)畫出知識結(jié)構(gòu)圖,我點評和補(bǔ)充。將優(yōu)秀作品張貼出來進(jìn)行表揚，并號召同學(xué)們向畫得好的同學(xué)學(xué)習(xí)。
        初中學(xué)習(xí)只是學(xué)生求學(xué)旅途中的一小段，而初中物理教學(xué)是這一小段中的一個側(cè)面，在這個“側(cè)面”上，如果我們刻意去培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在初中學(xué)習(xí)中就會學(xué)得輕松、主動，不僅在中考中能取得優(yōu)異的成績，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能終生受益。我認(rèn)為這才是我們物理老師真正追求的教學(xué)境界！ 

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