淺議高中生歷史學科自學能力的培養(yǎng)
導語：教師的任務不是簡單地灌輸和說教，而是要把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，著重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生勤動腦、勤動口、勤動手，真正學會學習。
摘要：自學能力，就是學生獨立學習的能力。自學能力對高中學生歷史學科的學習來說，是必須具備的能力。本文從激發(fā)學習興趣、塑造人格魅力、傳授自學方法、尋求知識聯(lián)系、探究事件規(guī)律、開辟第二課堂、督導獨立作業(yè)、培養(yǎng)學習品質(zhì)等八個方面論述了高中生歷史學科自學能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：高中歷史學科、自學能力、培養(yǎng)
曾經(jīng)有句名言：“未來的文盲將不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽磥淼摹笆访ぁ睂⒉皇菦]有歷史常識的人，而是不知道怎樣去系統(tǒng)掌握并運用歷史知識的人�，F(xiàn)代教育學原理告訴我們：“授人以魚不如授人以漁�！弊詈玫慕虒W不僅要傳授學生知識，更重要的是要教會學生學習的技能。因此，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的自學能力不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟社會進步的需要，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標之一，是一個生存與適應的問題。
高中學生的想象力是很豐富的，他們好學好動，自學潛力很大，也亟待提高。而歷史學科涉及的問題概念多、范圍廣、跨度大，學生獲取歷史信息的渠道特別多，關鍵看教師如何去開發(fā)。
那么，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢?筆者認為可以從以下幾個方面著手。
一、激發(fā)學生學習歷史的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！敝麣v史教師紀連海也認為學好歷史必須首先具備的條件是歷史興趣，足見歷史興趣在歷史學習中的重要性。關鍵是我們?nèi)绾巫寣W生對歷史學科感興趣?我認為歷史教師必須告訴學生學歷史有什么用。當然學歷史的作用非常多，我們歷史教師至少要讓學生認識到：
首先，認識現(xiàn)在必須了解過去。很多現(xiàn)實的問題其實就是歷史問題，要把握現(xiàn)在必須了解過去，這樣才能很好地預測未來。
其二，歷史經(jīng)驗可供借鑒。英國偉大的唯物主義思想家培根說過：讀史使人明智。歷史為我們提供了歷史經(jīng)驗教訓，使我們能夠避免重走前人已走的彎路、重犯前人的錯誤。
其三，歷史是生活教科書，歷史教會我們怎樣做人。俗話說得好：要做事先做人，不懂做人，則事必敗，懂做人，則事未盡而功半矣!
其四，學歷史可以增長知識。平時我們形容一個知識淵博的人，我們會說這個人“上通天文，下曉地理”或說這人“天文地理，無一不知;，三教九流，無所不嘵”。而要有淵博的知識，歷史學習不可少。當學生認識到歷史學習的重要作用時，就會自然而然地自己去研究歷史、自學歷史，從而提高自學能力。
二、塑造良好的教師人格魅力
教師的學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成了教師的人格魅力。歷史教師只有學識淵博、修養(yǎng)精深、博覽群書、學貫東西，才能吸引學生、影響學生，從而引起學生對歷史學習的興趣。常會聽到這樣一句話：“教師要給學生一滴水，自己就要有一杯水;要給學生一杯水，教師就得有一桶水�！钡S著新課改的深入開展，教師所擁有的不能僅僅是“一桶水”，而應是“一江水”。歷史教師只有通過不同的途徑，不斷地學習新的知識，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，不斷地往自己的“那桶水”里注入新的活力，力爭使自己的那桶水成為“一江水”，才能讓學生得到他們所渴求的那“一滴水”。
三、傳授學習方法，引導學生自學
教師的任務不是簡單地灌輸和說教，而是要把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，著重培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生勤動腦、勤動口、勤動手，真正學會學習。在這點上，我是從高中一年級第一堂歷史課開始著手訓練的。
首先，教給學生閱讀課本的方法，第一步，按照目標教學要求，將知識點編成若干問題，按識記、理解、分析、綜合等由淺入深的四個層次板書在黑板上，學生通過閱讀后找出答案。第二步，由學生自己列出比較詳細的讀書提綱，然后相互討論，取長補短，最后與老師列出的提綱對比，訓練學生提綱挈領的能力。第三步，啟發(fā)學生提出新問題并找出答案。學生通過“老師設疑、學生回答——學生自學——學生自己再設新疑并回答”這三個步驟，初步掌握了閱讀課本的方法。其次，在培養(yǎng)學生自學課本能力的同時，還要注意發(fā)展其發(fā)散性思維和求異性思維的能力。激發(fā)學生發(fā)散性思維的重點則是如何誘導學生提出新問題。如：“同一個曹操，在官渡之戰(zhàn)中能用火燒袁紹糧草并取得勝利，而在赤壁之戰(zhàn)中，為什么卻被孫劉聯(lián)軍燒掉戰(zhàn)船而遭慘敗?”“根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律，中國為什么沒有像其他西方國家從封建社會發(fā)展成為資本主義社會?”……回答這類問題時，我極力主張學生暢所欲言，多發(fā)表自己的見解，不同的觀點允許求同存異，同時在分析、綜合、比較和對比中培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
四、積極尋求歷史知識的橫向、縱向聯(lián)系
對歷史學科知識的綜合能力，是學生建構完整的歷史學科知識體系的關鍵，也是高考命題能力測試的重點，因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。首先，在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的.聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。其次，在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索，以此提高綜合歸納概括能力。
五、深入探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因，從主觀原因到客觀原因，從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡權，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面，根本原因則可以推到半殖民地半封建社會性質(zhì)，它決定了資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性，從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。
六、走出教室，開辟第二課堂
由于社會的日益信息化，學生從課外、校外得到信息的機會越來越多，因此，走出教室，開辟豐富多彩的第二課堂就越發(fā)迫切了。歷史課的第二課堂形式是多種多樣且生動活潑的，如建立歷史興趣小組、組織集體參觀、開展課外閱讀、舉辦歷史故事會、觀看歷史影視劇等。在這些形式中，我主張學生平時多閱讀有關歷史方面的課外書籍，如杰出的民族英雄《林則徐》、慘無人道的《南京大屠殺》、一代偉人《毛澤東》等。第二課堂與第一課堂是相輔相成、互相促進的，它起到了豐富學生的歷史知識及培養(yǎng)學生自學能力的巨大作用。
七、檢查督導，獨立作業(yè)
獨立完成作業(yè)的過程就是學生消化和掌握知識的過程，也是培養(yǎng)自學能力的一種行之有效的途徑。平時，我會盡可能將課本上的作業(yè)題改編成選擇、填空、填圖識圖、問答等幾種標準化命題的題型，要求學生獨立完成作業(yè)。在獨立完成作業(yè)過程中，對于歷史問答題，我要求學生認真審題，理解題意，明確范圍，讓史實說話，有概念判斷和邏輯的演繹。對選擇填空和填圖識圖題，則要求判斷準確、簡明扼要。除此之外，我還會適當補充一些綜合性較強的思考題和練習題，分別穿插在課前預習、課堂提問、課后復習三個階段中進行，如讓學生自制并填寫各類表格，寫課文讀后感、歷史人物短評等等，力求做到精講多練，讓學生適應多種題型，開闊視野。
八、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)
學生在學習時，科學地安排學習時間很重要。例如，應該在當天復習教師們所講的新課，完成當天的作業(yè)，預習第二天要學習的新顆。要養(yǎng)成諸如“課前預習，聽課要專心，課后要復習，作業(yè)要獨立”、“先預習后聽課，先復習后作業(yè)”的良好習慣。要做到這些要求，學生們就需要有很好的自我管理的能力，要肯于嚴格地進行自我檢查和自我監(jiān)督。
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