職業(yè)學(xué)校班主任工作“五法”
摘 要：根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從選擇班干部、嚴(yán)父慈母結(jié)合、言傳身教、樹(shù)立人生觀和參加社會(huì)實(shí)踐等方面采取有效的管理措施，就能做好職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作。關(guān)鍵詞：班主任 管理工作
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，利用班主任管理理論，從以下幾個(gè)方面采取有效的管理措施，我們就能做好職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作，獲得理想的管理效果。
一、選擇優(yōu)秀班干部并發(fā)揮其作用
班干是班集體中具有一定影響力的群體，是班級(jí)的核心，因此班主任注意選擇班級(jí)優(yōu)秀帶頭人，是建立班級(jí)干部的重要過(guò)程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)自五湖四海，雖然他們都是初中畢業(yè)生，但因各地教育水平的差異、家庭條件的差異及本人的智力水平、道德標(biāo)準(zhǔn)的差異，所以每個(gè)學(xué)生都具有互不相同的綜合素質(zhì)。班主任首先應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，了解、分析各位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真選好班干、團(tuán)干。同時(shí)班主任在考慮干部班子人員配置過(guò)程中，要充分考慮各人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，使他們互為補(bǔ)充，讓每個(gè)班干、團(tuán)干發(fā)揮好一方面或某些方面的帶頭作用。
為了達(dá)到發(fā)揮班干部的帶頭作用的目的，班主任要幫助他們制定工作計(jì)劃、分工合作、收集資料、組織各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握好時(shí)間，安排好學(xué)習(xí)與工作，解決好工作與學(xué)習(xí)上的矛盾，使工作開(kāi)展起來(lái)有聲有色。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、避免失誤。不要輕易去指責(zé)他們存在的缺點(diǎn)，損害他們?cè)谕瑢W(xué)中形成的威信。
二、嚴(yán)父慈母結(jié)合管理學(xué)生
職校學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心深處都具有自卑感。班主任首先要以正確的態(tài)度對(duì)待他們，既要關(guān)愛(ài)和尊重，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又不能歧視貶低他們。只有“親其師”，才能“信其道”，因此，班主任既是嚴(yán)父又是慈母。大話壓人的封建家長(zhǎng)式的管理方式是行不通的，嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能只是處罰了事，還要做學(xué)生的思想工作，及時(shí)找其談話。俗話說(shuō)“有理不在聲高”，要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生離家住校開(kāi)始獨(dú)立生活的時(shí)間較早，生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關(guān)心其衣食住行，更重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的.知心朋友。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的挫折經(jīng)驗(yàn)，存在自卑感，班主任要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。 嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛(ài)似乎是一對(duì)矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統(tǒng)一體。處理好這一對(duì)矛盾，使嚴(yán)父和慈母這兩種教育方法相輔相成，就會(huì)收到更好的效果。
三、言傳身教發(fā)揮班主任的楷模作用
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要當(dāng)好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象和榜樣。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，能給同學(xué)們以潛移默化的影響�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！闭f(shuō)的就是身教重于言教這個(gè)道理。如剛開(kāi)學(xué)不久，一位同學(xué)不小心滑倒，造成左手骨折，班主任及時(shí)地領(lǐng)他上醫(yī)院治療、墊付醫(yī)療費(fèi)，從而使其他同學(xué)感受到學(xué)校就是他們的家。有一次，一場(chǎng)大雨使教學(xué)樓走廊淤滿了水，許多同學(xué)就在旁邊談天說(shuō)地，根本沒(méi)有把此事放在眼里。這時(shí)班主任估計(jì)是下水道堵塞了，于是二話不說(shuō)，卷起袖子，伸手在污水中拿起了下水道上的小蓋板，果然，“嘩”的一聲，積在走廊的水一下子順著下水道流走了。當(dāng)時(shí)全部同學(xué)的目光都集中到了班主任的身上，此后再也沒(méi)有出現(xiàn)走廊積水的現(xiàn)象。可見(jiàn)，以身作則的效果比強(qiáng)令學(xué)生如何做好得多。
四、幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的、懂得怎樣生活才最有意義，這是職業(yè)學(xué)校班主任的一項(xiàng)迫切任務(wù)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致耐心的工作，要寓教于樂(lè)。德育教育的載體無(wú)處不在、無(wú)處不有，可開(kāi)展多種活動(dòng)，以生動(dòng)的形式教育學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，如春風(fēng)化雨，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。
五、積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高綜合能力
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在追求獨(dú)立與缺乏辨別能力同時(shí)存在的階段，對(duì)新鮮事物特別敏感，無(wú)論什么事情，都想親自試一試，而不希望他人干涉，這就是所謂的“心理斷奶”。可是職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于閱歷淺，認(rèn)識(shí)水平低，缺乏一定的鑒別能力，處理問(wèn)題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出錯(cuò)，導(dǎo)致失敗而陷入深深的自責(zé)之中，引起意志消沉。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，指導(dǎo)他們參加實(shí)際鍛煉，以掌握的技術(shù)為民眾服務(wù)，在實(shí)踐中鍛煉自己，看到自我的社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)生積極的肯定的情感體驗(yàn)，為他們今后步入社會(huì)做好心理方面的準(zhǔn)備。
科學(xué)有效的管理方法，來(lái)自于實(shí)踐中的探索和提煉。職業(yè)學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，這樣才能當(dāng)好職業(yè)學(xué)校的班主任，帶出一個(gè)先進(jìn)班集體。
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