怎樣提升英語閱讀能力

        英語綜合語言運用能力的形成，是新課標綜合語言運用教學的核心目標。而閱讀作為最重要的語言技能之一，其水平的高低直接反映出學生學習英語的綜合素質(zhì)，因此，提升學生的英語閱讀能力是英語教學中的重要課題。那么，如何提高學生的英語閱讀能力呢？
        一、閱讀方法
        一篇精讀課文，教師一般要引導學生讀三到四遍。第一遍讓學生快速閱讀，根據(jù)上下文猜測生詞意義，領(lǐng)悟文章中心思想；第二遍讓學生快速閱讀，可采取瀏覽、跳讀、抓中心句等，能回答文章中顯現(xiàn)的問題；第三遍引導學生慢讀，能回答文中隱性或開放性的問題；第四遍讓學生大聲朗讀文章，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行討論，對文章和作者的思想進行評價。之后讓學生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞復述文中的重要句子和重要段落。
        二、閱讀順序：先讀問題，再讀文章
        學生在做閱讀理解題時，往往按照以下兩種順序進行：“讀全文——看試題和待選答案——看文章并從中找答案——選擇正確答案”和“看試題和待選答案——讀文章并從中找答案——選擇正確答案”。教師在訓練學生閱讀時，應(yīng)引導學生采取后一種閱讀順序，先看試題，再帶著問題去閱讀相關(guān)句段。這樣，不僅節(jié)省了一個步驟，而且可以通過采用點式的選讀法，有針對性地了解需要的數(shù)據(jù)和事實，從而更迅速、準確地發(fā)現(xiàn)正確答案。
        三、閱讀重點：文章主題思想
        把握主題思想，了解作者的寫作意圖和主旨，是準確理解文章內(nèi)涵和正確答題的關(guān)鍵。教師在教學中應(yīng)讓學生注意以下幾個方面的內(nèi)容。
        1. 緊抓文章主題句。主題句的表達一般比較籠統(tǒng)、概括，不涉及具體事實，它往往位于句首，并常見于說明、解釋性文體。少數(shù)主題句會出現(xiàn)在句末（總結(jié)歸納、畫龍點睛）或句中（突出中心、承上啟下）。此外，有些文章沒有明確的主題句，這就需要學生根據(jù)全文進行概括、總結(jié)。
        2. 緊抓最根本、最具概括力的信息。這種信息應(yīng)能歸納、概括文中其他處所具有的共性。例如，在“anger, sorrow, emotion, fear”四詞中，emotion最具概括性，它包含了其他三個詞的詞義。同理，閱讀理解的題目設(shè)計也有此種現(xiàn)象，即四個選項就某一方面只有一個能概括文章中心。
        3. 在確定表達中心思想時應(yīng)注意選項所包含的內(nèi)容。推斷主題思想的常見考試形式是為文章選擇合適的標題，即選擇對文章主題最簡練、最確切的表達方式。正確的選項應(yīng)能恰如其分地概括文中所闡述的全部內(nèi)容。
        四、閱讀過程：深刻理解，正確推理
        1. 深刻理解文章的深層涵義�？梢酝ㄟ^在閱讀過程中設(shè)問自答來加深對文章的理解。特別是寓言故事和諷刺小品一類的文章，只有通過在原來基礎(chǔ)上的提高“問答”才能理解其深層意義。此外，還要養(yǎng)成寫讀后感的習慣，抓住文中的主要問題暢談自己的看法。這樣，日積月累，就能鍛煉出對文章所含社會意義理解的能力，從而使閱讀水平產(chǎn)生質(zhì)的提高。
        2. 正確推理。 
推理就是以事實為依據(jù)獲得未知信息，即讀者根據(jù)文中的事實，通過分析、判斷，推導出作者未明確陳述的、隱含的意思。
        要體會作者沒有明確表達的意思，需要從作者已明示的觀點、事實和實際出發(fā)，推斷、挖掘出作者想說而未直言的、隱含于文中的東西。如果是要求理解某句或某段的含蓄意義，就必須抓住提問的關(guān)鍵詞語和短文中的相應(yīng)詞語，積極思考、分析和推斷，然后逐個考慮選項去偽存真，選出答案。如果需要推理的內(nèi)容涉及全文邏輯發(fā)展過程的基礎(chǔ)上再進行正確推理，要牢記：標題和主題句是文章的靈魂，語法結(jié)構(gòu)及承上啟下的詞匯是文章的重要標志，在進行推理時都必須緊緊把握。       學生在解答閱讀理解題中往往會遇到不同層次的問題：○1記憶問題（答案是文章中現(xiàn)成的，記住就能回答）；○2理解性問題（答案在文中，但不一定是現(xiàn)成的）；○3應(yīng)用性問題（答案要求運用文章中的知識內(nèi)容或新的語言知識）；○4創(chuàng)造性問題（答案要求獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性）；○5評價性問題（答案要求表達個人觀點，發(fā)表不同意見）。有些文章并不直截了當?shù)乇砻髯约旱挠^點，也不用明確的詞語表達，而是使用一些含蓄的詞語，這就依賴于學生的理解能力了。教師應(yīng)指導學生學會認真閱讀，分析體會作者的思想，區(qū)分文章的主次內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵和“弦外之音”，從而進行正確的推理。
        五、閱讀訓練：廣泛閱讀，擴大知識面
        單純閱讀課本上的文章，很難培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。因此，必須讓學生在課外廣泛閱讀，擴大詞匯量，提高理解和吸收書面信息的能力。教師要注意為學生選擇適當?shù)念}材，文章生詞不要過多，生詞率不要超過3%，篇幅也不要太長，讓學生體驗成就感，提高學習興趣；閱讀體裁、題材應(yīng)盡量廣泛，人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品、信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖表、圖示、標志等都應(yīng)該涉獵。此外，新聞閱讀要做到精、泛結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，潛心投入，好的句子和精彩文章也可以做些筆錄并多做記誦�？傊�，閱讀量越多，詞匯量就越大，語感也會越強，無論說寫都會變得更加容易。
        六、 閱讀習慣：優(yōu)化方法，提升速度
        閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。為了提高閱讀速度，必須擺脫精讀的學習方法。訓練快速閱讀時教師應(yīng)首先選擇文章短、詞匯多為常用詞、生詞量少、結(jié)構(gòu)容易、內(nèi)容簡單的閱讀材料，并從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
        1. 無聲閱讀。許多學生閱讀時習慣性發(fā)出每個詞的讀聲，即使不發(fā)出聲音，但內(nèi)心仍在自言自語，這些都嚴重影響閱讀速度。應(yīng)當讓學生養(yǎng)成無聲、直接理解書面意義的閱讀習慣，即通過眼睛感知文字符號直接獲得信息。
        2. 按意群閱讀。許多學生習慣于逐詞閱讀或用手指點讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，而這樣所達到的往往只是句子水平上的理解。逐詞閱讀會使學生偏離對文章內(nèi)容的預(yù)期理解，最終影響閱讀效率。正確的做法是：閱讀時將文章分為較大意義的意群，這樣既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平就能進一步提高。
        3. 縱式閱讀。有相當一部分學生閱讀時有“回視”現(xiàn)象，即在閱讀文章時，反復尋找先前讀過的信息。這種習慣不僅嚴重影響閱讀速度，更影響信息的擴展、邏輯的推理和材料的理解。因此，在閱讀中應(yīng)采用縱向閱讀方法，目光在閱讀材料居中部位縱式移動，同時目光掃描左右，按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫語法和英譯漢的習慣。
        閱讀是一個多因素相互作用的過程，我們應(yīng)該讓學生掌握正確的閱讀方法，堅持訓練學生把握信息、尋找中心詞、猜測詞義和分析推理等各種能力，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，積累充足的詞匯量和基礎(chǔ)語法知識，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高他們的英語閱讀能力，從閱讀中獲得樂趣與知識。 

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