關(guān)于高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的路徑研究
論文摘要：由于發(fā)展時間尚短，我國高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚處起步階段，很多工作還僅留于表面，無法滿足大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。由此導致大學生職業(yè)生涯的迷茫和面臨選擇時的不知所措。在這種情況下，探討大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，努力幫助高校教師提高職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導水平，正確引導大學生走出生涯迷途，不但具有理論意義，而且更具實踐價值。本文力圖通過對我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析，研究職業(yè)生涯規(guī)劃在高校的實踐途徑。
論文關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；路徑選擇
一、引言
由于畢業(yè)生供給增速超過經(jīng)濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日，加劇了大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻。與此同時，傳統(tǒng)的就業(yè)指導關(guān)注的是學生在求職時所遇現(xiàn)實問題的解決，如簡歷制作、面試技巧、溝通能力、心理調(diào)試等方面。但這些指導并不能從根本上解決大學生就業(yè)難和大學生頻繁變換職業(yè)的這一現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對每一個大學生不同人格特點進行分析，并將其與現(xiàn)有的職業(yè)做合理的匹配，從而幫助大學生走出職業(yè)迷途，確定適合自己的職業(yè)目標�？梢�，面對大學生就業(yè)問題，對比于單純的“就業(yè)指導”所采用的“就事論事”，“結(jié)合生涯規(guī)劃進行的就業(yè)指導”更注重從根本上解決問題。
二、高校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
根據(jù)筆者對寧波大學部分本科生所作的問卷調(diào)查，當前我國高校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，具體分以下幾個方面：
（一）高校提供的就業(yè)指導已不能滿足大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。盡管有一部分大學生依然對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容一知半解甚至完全不了解，但在就業(yè)形勢的重壓之下，對自身職業(yè)發(fā)展更加關(guān)注和重視，進而加大了他們對職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需求；（二）大學畢業(yè)生在缺乏必要的基礎性職業(yè)生涯規(guī)劃指導的情況下，就業(yè)觀念與選擇十分盲目和不理智。通過一些實踐和調(diào)查，就目前的實際情況來看，大學生在校期間所接觸的與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育還很少，更不用說比較系統(tǒng)的職業(yè)教育；（三）大學生的職業(yè)理想與實踐活動之間存在較大的差距。針對已經(jīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解的一部分大學生來說，他們開始著手對未來職業(yè)計劃的制定甚至付諸一定的實踐活動，許多人并不能做到將計劃與實踐統(tǒng)一起來，有效執(zhí)行并達到最終的目標；（四）現(xiàn)代大學生自我認識不夠明確，對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定存在一定盲區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學生有很大一部分對自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業(yè)，因此一份針對自身特點和需求的合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也便成了空談；（五）學校給學生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務和資源本身，內(nèi)容局限性大，學生對此接受度和滿意度較低。從調(diào)查中可以看到，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作較為關(guān)注的一部分學生，其實并不滿足于一般的大眾化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個性化的指導咨詢。
三、高校的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)的問題
根據(jù)舒伯（Donalde.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，年齡段在18至24歲的大學生正經(jīng)歷職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，處于發(fā)展階段中成人早期的轉(zhuǎn)換期。這個時期正是整個生涯中最關(guān)鍵的階段，個體的職業(yè)決策更多地取決于他們在這個探索階段實現(xiàn)的廣度和深度。但是在這個關(guān)鍵階段，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃就出現(xiàn)了種種問題，本文認為應從社會、歷史兩個角度來分析原因，主要有以下幾點：
�。ㄒ唬┐髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃理論尚未完全本土化
建國后我國實行計劃經(jīng)濟體制，在此分配模式下，我國的職業(yè)指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學生回國的推動下，我國的職業(yè)指導開始引入美國等西方國家的先進理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業(yè)指導的在實踐中依然處于較為初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，影響大學生及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
�。ǘ┞殬I(yè)課程設置不合理
我國高校設置的大學生職業(yè)規(guī)劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無法真正滿足大學生各學習階段的需求；其次，課程內(nèi)容程序化、公式化，一般只按照“你聽我講”的教學模式來授課，內(nèi)容枯燥無味，沒有吸引性、針對性和實效性；再次，高校開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程只通過輔導人員進行簡單的介紹進行表面化的指導工作，無法進行深層次的輔導。
�。ㄈ┵Y金匱乏，人員少
政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學生無法在就業(yè)時正確作出規(guī)劃和選擇，從而出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，因此降低了就業(yè)率，相關(guān)專業(yè)又因為就業(yè)率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環(huán)。高校在關(guān)注就業(yè)率的同時應當抽絲剝繭，意識到導致就業(yè)率低的根本原因在于高校尚未配備足夠數(shù)量和素質(zhì)的就業(yè)指導人員來幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
�。ㄋ模v史根源
計劃經(jīng)濟時代大學生畢業(yè)后直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問題，因此個人、家庭、學校乃至社會對如何選擇適合自己的工作以及將來如何發(fā)展等問題并不關(guān)心，即使在市場經(jīng)濟時代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀念中，并潛移默化的影響著當代大學生。近年來，隨著大學生就業(yè)過程中暴露的問題越來越多，大學生如何合理規(guī)劃自己的人生職業(yè)問題才引起高校及學生自己的重視。
四、做好高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的對策
針對目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，提出一些對策，為進一步做好高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作作參考。
�。ㄒ唬┥钊脒M行擇業(yè)觀教育，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向
擇業(yè)觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業(yè)問題上的綜合反映，是人們對于擇業(yè)目的、意義的根本看法，它決定著人們的擇業(yè)方向。因此，擇業(yè)觀的正確與否直接影響到畢業(yè)生對職業(yè)的選擇，對擇業(yè)標準的確立，進而影響到畢業(yè)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)。
當前我國大學生擇業(yè)傾向主要有四個特點：一是擇業(yè)思想日趨成熟；二是擇業(yè)動機突出自我發(fā)展；三是擇業(yè)目標過高；四是擇業(yè)的多向性與不穩(wěn)定性。針對這些特點，在新形勢下培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀應主要突出以下幾方面：
1、培養(yǎng)學生的競爭意識，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念。
2、教育學生正視待業(yè)，引導學生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。
3、教育學生發(fā)揮專長，引導學生樹立到基層去，到農(nóng)村去的觀念。
�。ǘ┥钊脒M行就業(yè)心理輔導，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供信心保障
對于即將畢業(yè)的大學生來說，新的就業(yè)形勢既增加了就業(yè)的難度，同時也迎來了難得的機遇和挑戰(zhàn)。大學生需要健康的心態(tài)去面對未知的挑戰(zhàn)。當就業(yè)困難的壓力直接或間接地作用于大學生的心理時，一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中就出現(xiàn)了各種心理的不平衡，甚至導致“行為失范”。
就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學生在就業(yè)過程中，產(chǎn)生心理問題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動關(guān)心大學生的就業(yè)心理問題，科學分析影響大學生就業(yè)心理的各種因素，努力為大學生就業(yè)心理的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，并進行科學、合理輔導，以提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業(yè)市場。
1、舉辦就業(yè)心理知識講座，開設就業(yè)心理輔導活動課。
2、開展團體心理輔導，實施個體心理輔導。
3、關(guān)注特殊群體的就業(yè)心理輔導工作。
�。ㄈ┱J識自身與外在環(huán)境，為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)
當代大學生接觸新事物多、信息面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學生在就業(yè)前卻常因?qū)ψ约夯蛲庠诃h(huán)境不了解而難以進行職業(yè)規(guī)劃與準備。集中體現(xiàn)在學生對自身評價的片面認識上。一些大學生正處于心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動機和需要以及心態(tài)、價值觀等認識不足，對自己的職業(yè)取向及可能性把握不力。這些都不利于大學生的順利就業(yè)及未來職業(yè)生涯的良性發(fā)展。
“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。所謂“知己”就是自我認識與自我了解。知己包括了解自己的性格、興趣、特長、氣質(zhì)、價值觀等。“知彼”就是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的職業(yè)世界。知彼包括了解組織環(huán)境、組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會、政治環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等。知己知彼相互關(guān)聯(lián)，在此基礎上確定的個人生涯目標要符合現(xiàn)實，而不是一廂情愿；對從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動地去干；所從事的工作能發(fā)揮專長、優(yōu)勢；對工作的環(huán)境能夠適應，工作干起來游刃有余。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的工程，大學階段的規(guī)劃只是一個起步，高校應把此項工作作為高校教育和就業(yè)指導的核心內(nèi)容和重要手段，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的體系，并在各職能部門的配合下，共同探索，以增強學生職業(yè)選擇與就業(yè)的能力。
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