物理教學中的情感教育
物理教師的主要任務就是教給學生物理科學知識和物理思維方式，但這主要是從教學的“教”這一角度出發(fā)的。如果從學生的“學”這一角度出發(fā)，教師的主要任務就是點燃學生學習物理的熱情，然后為學生創(chuàng)建一個適宜的物理學習環(huán)境。點燃學生學習物理的熱情，就是提高學生學習物理的興趣。愛因斯坦就曾經講過，興趣是最好的老師，可見興趣對于物理學習的重要性。而物理學習興趣的最高境界就是建立對物理學的深厚感情，這就是物理教學中的物理情感的教育問題。一、物理教學中情感教育的原則
教學中引導學生進行情感體驗要遵循的基本原則有以下幾個方面。
1.情感教育要以調動學生已有的生活經驗和知識為前提
調動學生已有的生活經驗和知識為前提，有助于提升學生的道德感。根據新課標的要求，教師要把學生豐富的生活經驗和情感態(tài)度引進課堂教學，通過調動學生已有的生活經驗、知識能力和情感因素，進一步豐富學生的情感世界，形成正確的價值觀。教師的引導作用可通過課本這個載體，以恰當的切入點激活學生已有的經驗，使之通過課堂學習不斷積累、不斷升華，在原有認知能力的基礎上，自我感悟、自我反思及自我評價，進而獲得新的發(fā)展。
2.要把情感體驗延伸到課外
把情感體驗延伸到課外，教師要引導學生豐富生活內容，提高生活品位，有助于提升學生的美感。教師要根據學生的適應能力，逐漸加大生活實踐的廣度和深度�？梢酝ㄟ^讓學生參與家務勞動、社區(qū)服務、崗位實踐、實驗制作、種植養(yǎng)殖、藝術欣賞、課題研究等多種方法體驗生活，積累生活經驗和學習經驗，豐富自己的情感世界。體驗來源于生活實踐，抓好源頭，才會有源源不斷的活水，才會使學生在課堂上的體驗向著更高的境界發(fā)展，課堂教學的生命之花才會更加美麗。
3.情感體驗要尊重學生的個人感受和獨特見解
由于生活經歷和文化素養(yǎng)不同，每個學生的感受也不盡相同。教師必須以積極的態(tài)度關注、理解和信任每一個學生，對學生的個人感受和獨特見解給予積極的評價和必要的疏導。教師要率先垂范，并引導其他學生分享同伴的情感和思想。以促進學生發(fā)展為目的的課堂教學，其過程具有一定的不確定性，學生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感因素不可能都事先準確地體現(xiàn)到教案上。
另外，不同的學生在體驗中有著不同的感悟，即使同一個學生再次學習同一內容時，也常常會在原來的基礎上產生新的體驗和認識，加之師生在共同的交流中又會生成新的感受和共識，因此，課堂是有生命力、創(chuàng)造力的，是不能完全重復的，這就是通過情感體驗使課堂教學具有生命力的魅力所在。
二、物理教學中情感教育的策略
教學本身就是一種特殊的情、知相伴的認知過程。情感屬于非智力因素范疇，它是學生智力發(fā)展的內驅力。中學物理新課程標準特別注重學生的`情感體驗和學習過程，因此，筆者認為，情感教育應貫穿于整個教學過程中，以情導知，知情交融，以期達到道德感、理智感與美感的完美結合。在具體實踐中，筆者總結以下幾個基本策略。 1.寓學于樂策略
寓學于樂策略是在物理課堂中，有效地利用興趣教學，提高學生對物理學習的興趣，使學生對所學知識感到新奇，注意力集中，思維活躍，始終處于積極主動的求知狀態(tài)。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學生，使他們產生了濃厚的興趣。首先讓學生做好課本上的每一個學生實驗。其次將書上的一些演示實驗改為學生實驗，讓他們更真切地看到過程中的各種現(xiàn)象。最后，除了指導學生認真做好實驗和小制作外，還鼓勵學生自己設計實驗和組織學生參觀。這樣做不僅培養(yǎng)了學生對物理的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。
2.實驗刺激策略
物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學和技術的基礎，它們在學生智能結構的發(fā)展中將占有越來越重要的地位。中學物理情感教學采用實驗刺激策略的根本目的與任務應該是：通過實驗觀察和實驗手段，使學生最有效地掌握，為進一步學習現(xiàn)代化生產和現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐技能和創(chuàng)造能力。
3.情感交融策略
情感交融是積累人際關系中的積極情感，以便形成良性循環(huán)的教學心理環(huán)境。在教學活動中通過師生關系、生生關系及學生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素，營造良性循環(huán)的心理氛圍。情感是教學成功的因素，教學過程解決的主要矛盾是學生與教學內容之間矛盾，即在教學過程中要把教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，這需要教師的精心策劃和學生的主動參與。學生的大腦既不是一個簡單的容器，也不是單純的信號接受機，學生和教師之間的關系需要相互信任，而信任就是一個情感問題。在物理教學中，教師的理解、興趣和喜愛、要導致學生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉移，這既是教學成功的因素，也是優(yōu)質教學的重要標準。
總之，教師在教學中滲透情感是現(xiàn)代素質教育中極其重要的教學方式。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關心種籽而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀。因此對學生情感的教育在中學物理教學中應該成為一個重要的課題。
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