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巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè) 提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
摘 要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一個(gè)重要手段。筆者認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。本文通過調(diào)查反映了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)口類、動(dòng)腦類、動(dòng)手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課外作業(yè) 巧妙設(shè)計(jì)
新課程提出：小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，由于環(huán)境和課程設(shè)計(jì)等因素的影響，學(xué)生接觸和使用英語的機(jī)會(huì)很少，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識(shí)得到和諧的鞏固。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們在實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性的作業(yè)，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面取得了顯著的成效。
一、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)
長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思考、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對事物的體驗(yàn)和興趣各不相同，新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了“Home Supermarket（作業(yè)超市）”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。
例如：筆者在教完牛津小學(xué)英語4B Unit 7“At a snack bar”后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。
這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、布置活動(dòng)類作業(yè)，豐富學(xué)生的課外生活
1.趣味性作業(yè)。如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式。如在學(xué)完牛津小學(xué)英語3A Unit 4 “Goodbye ”后，我們師生共同合作編了一個(gè)名為《My whole day》的chant：叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up，快起床。背起書包去上學(xué)，Go to school，go to school，去上學(xué)，出門說聲Goodbye。放學(xué)了，不停留，快快回家做作業(yè)，Go home、go home是回家，同學(xué)告別說See you。時(shí)間到，時(shí)間到，早睡早起身體好, Go to bed、go to bed是睡覺，可別忘了說Good night。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2.創(chuàng)造性作業(yè)。新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
3.實(shí)踐性作業(yè)。語言交際性的本質(zhì)只有在實(shí)踐中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動(dòng)過程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)語言。例如，教學(xué)完牛津小學(xué)英語4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表格，分發(fā)給每一位同學(xué)，課后以小組為單位，用所學(xué)句型互相采訪，完成此調(diào)查表格。因?yàn)檫@樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂于去花一定的時(shí)間把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能夠在實(shí)踐中運(yùn)用的自己的語言，效果較好。
三、創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感
《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系”，因此，正確、科學(xué)地評價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；要多使用富有創(chuàng)造性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。
1.多寫激勵(lì)性評語。相對等級制評價(jià)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來說，激勵(lì)性評語耗時(shí)較多，但是，此類評語對學(xué)生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)性評語既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，還可以拉近師生的情感距離。
2.實(shí)行多元評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師和家長等參與評價(jià)。因此，教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的評價(jià)方式。總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無限的樂趣。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。
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