高效課堂下的語(yǔ)文單元整合

內(nèi)容提要：高效課堂下的語(yǔ)文單元整合。根據(jù)我校實(shí)行開放課堂，把課堂還給學(xué)生打造高效課堂的基礎(chǔ)之上進(jìn)行單元整合以求更高效。新課改下的課堂增大了課容量，而語(yǔ)文單元整合是語(yǔ)文整合則是學(xué)生暢游語(yǔ)文大世界的有效措施。
關(guān)鍵詞：重組  整合  設(shè)計(jì)  自主合作  創(chuàng)新生成
        語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，因滿足不同學(xué)生的需求，應(yīng)不斷的自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。課程是學(xué)校的主要產(chǎn)品，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。除按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)課程計(jì)劃外，要把學(xué)校課程建設(shè)作為必須辦好的事情去做，這其中包括國(guó)家課程和地方課程的校本化，即探索和遵循學(xué)科課程教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生需求出發(fā)，廣泛挖掘課程資源，進(jìn)行必要的重組、取舍、整合和設(shè)計(jì)等加工制作。
        根據(jù)我校實(shí)行的開放課堂，在把課堂還給學(xué)生打造高效課堂的基礎(chǔ)之上進(jìn)行單元整合以求更高效。所謂高效課堂：通過改變課堂效益量化，旨在發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，原則是盡可能不浪費(fèi)每一分鐘。唯此，才有可能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試模式中解救出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。
        其實(shí)，課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。
        高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值應(yīng)在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。讓課堂成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。而這種課堂則是和新課改一脈相承，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表述”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是——自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。
        新課改下的課堂增大了課容量，而語(yǔ)文單元整合則是學(xué)生暢游語(yǔ)文大世界的有效措施。河大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四冊(cè)主要是以說明文為主，有《蟋蟀》《蜘蛛》《天鵝》《牛群》和一篇文言文《荔枝圖序》五篇課文組成。這幾篇課文都是說明文，學(xué)習(xí)說明文和相關(guān)知識(shí)，體味幾篇文章的不同寫法，并思考為什么不同。并從課文中感受到作者追求真善美的情懷。 
這幾篇課文大同小異逐一學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，但如何在短短的兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成本單元的教學(xué)吶？
        （一）取舍得當(dāng)，注重學(xué)法指導(dǎo)
        四篇課文包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)也很多。因此，在進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)時(shí)，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生首先了解文章主要內(nèi)容，其次能掌握說明文的有關(guān)常識(shí)，最后動(dòng)手寫作，要完成這些任務(wù)，必須另辟蹊徑，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用跳讀法快速獲取信息。       語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)略讀，重在考查否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學(xué)法指導(dǎo)一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
        那么，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀法學(xué)習(xí)課文吶？學(xué)習(xí)這四篇課文該從什么角度切入?yún)龋?
        （二）初步掌握課文內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文大課堂
        四篇說明文側(cè)重點(diǎn)不同的呈現(xiàn)了說明文的文體常識(shí)，這些常識(shí)應(yīng)有教師做簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽，通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個(gè)角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都并不算長(zhǎng)，內(nèi)容容量不大，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容吶？無疑，運(yùn)用跳讀法閱讀課文是比較恰當(dāng)?shù)姆椒�，這就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導(dǎo)。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：學(xué)習(xí)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作精神做到以下幾點(diǎn)：1.初讀課文，掌握文體常識(shí)；2.細(xì)讀課文，品味四篇文章的不同；3.回顧課文，掌握內(nèi)容。另一條線索是讀法寫法指導(dǎo)：跳讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，概括主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括說明對(duì)象特點(diǎn)，品味說明語(yǔ)言，仿寫說明文。同時(shí)小組織內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，小組達(dá)成共識(shí)，不能解決的問題提到課堂，形成一個(gè)互學(xué)互教的局面。
        （三）課堂生成，鞏固提高
        當(dāng)堂進(jìn)行仿寫練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容的進(jìn)一步概括和加工，并通過仿寫練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。
        第三環(huán)節(jié)的教學(xué)有以下三個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，討論以這幾篇說明文為例如何寫好說明文。一是以小組為單位各抒己見總結(jié)出說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、變化、類別、狀態(tài)、功能、成因、結(jié)果等特征的文章。它是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的文體，說明的目的是讓讀者有所知，給讀者提供知識(shí)，使之了解客觀世界，掌握解決問題的方法。說明文的基本特點(diǎn)就是具有知識(shí)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、解說性和條理性。常見說明方法有：定義、注釋、舉例、分類、比較、引用、比喻、描述、數(shù)字分析和綜合等。寫說明文必須注意事實(shí)正確，表達(dá)清晰，條理清楚，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練和用詞準(zhǔn)確。二是對(duì)你印象最深刻的一個(gè)小動(dòng)物描述它的特點(diǎn)。提取的主要信息是為積累寫作素材解決寫作時(shí)五米下鍋的惱人問題；三是進(jìn)行寫作訓(xùn)練，再次回顧文本，概括文本要點(diǎn)，理清主要內(nèi)容，提高寫作能力，從而達(dá)到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。 

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