淺議后進生的形成及轉(zhuǎn)化策略

摘要：由于社會、學(xué)校等各種原因，在學(xué)校中出現(xiàn)了后進生。后進生的學(xué)習(xí)情況不僅不利于自己的發(fā)展，還有可能給社會帶來不安。因此，有必要對后進生的形成進行分析，并有針對性地對后進生進行轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：后進生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略
        后進生一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要能夠洞悉后進生形成的根本原因，因人而異，對癥下藥，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，成功地轉(zhuǎn)化他們。在后進生身上主要有以下特點：
        1.是非觀念模糊
        是非觀念是指一個人對已對人的行為應(yīng)該分清美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識行為產(chǎn)生的社會影響。后進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有學(xué)生把尊敬教師看成是“溜須拍馬”，把向教師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯誤看作“講義氣”，把破壞紀(jì)律當(dāng)作“英雄行為”等等。正因為后進生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風(fēng)，辨別能力差，所以往往憑個人欲望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個別后進生接受了社會上錯誤的道德觀，以至干出損人利己、違法亂紀(jì)的事來。
        2.缺乏強烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低
        后進生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)后進生是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付教師而學(xué)習(xí)，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，與同年齡同學(xué)相比，他們學(xué)習(xí)能力較低。表現(xiàn)為注意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學(xué)習(xí)成績往往滯后。
        3.既自卑又敏感
        自尊之心，人皆有之，后進生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚，不是教師的批評、訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度，一摸就跳、一觸即鬧。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，對教師“翻舊帳”、“揭老底”的做法十分敏感。因為后進生并不滿意自己所處的后進地位，這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進生身上就這樣復(fù)雜地交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。
        4.意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣
        后進生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確性的道德觀念未能戰(zhàn)勝個人不正當(dāng)?shù)挠�望和要求上。后進生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的，但當(dāng)個人不正當(dāng)?shù)挠�望和要求與道德觀念發(fā)生沖突時，常不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進生往往能說不能做，或者不能堅持做，沒有恒心，缺乏毅力。一些學(xué)生屢犯錯誤就是由于被不良習(xí)慣所支配而產(chǎn)生的。例如有的后進生養(yǎng)成了不敢承擔(dān)責(zé)任的毛病，往往發(fā)生了問題后，第一反應(yīng)就是抵賴或逃避。
        總之，后進生的心理特點是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣。因此對后進生的教育是一艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。在任何班級，總有一些存在這樣或那樣問題的后進生。從人與社會發(fā)展的角度看，轉(zhuǎn)化一個有行為問題的后進生，使之具有高尚的思想品德，掌握一定的科學(xué)文化知識，將來能夠自強自立，服務(wù)于社會，比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更有意義。在后進生的轉(zhuǎn)化實踐中，我們認(rèn)為抓住三個點，貫穿一條線，是后進生轉(zhuǎn)化的有效策略
        一、找到后進生理想的支撐點
        應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的后進生是“胸有大志”，想在未來干一番事業(yè)的，只是他們沒有擺正理想與奮斗的關(guān)系。在學(xué)校里雖然精力充沛，卻無所事事，功課學(xué)不進，心靈空虛，想入非非，最后出現(xiàn)一些放肆的行為。因此，我們要在幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀的同時，告訴他們美好的理想要靠奮斗實現(xiàn)。作為一名成長中的學(xué)生，現(xiàn)在的任務(wù)是在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，使自己的德、智、體、美、諸方面得到發(fā)展，只有這樣，遠大的理想才會實現(xiàn)。并列舉事例說明無論干哪一行都離不開科學(xué)文化。
筆者曾多次給學(xué)生講過生活中的一個故事：一個畢業(yè)了很久的學(xué)生要辦化工企業(yè)，由于當(dāng)時的化學(xué)和物理學(xué)的不理想，因此，在很多的地方都要花高薪去請人家來幫助處理一些小問題，他現(xiàn)在對自己當(dāng)初沒好好學(xué)習(xí)很是后悔……這樣有說服力的談話，使理想與現(xiàn)實的距離一下子拉近了，后進生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，各自在理想的基礎(chǔ)上找到了實現(xiàn)理想的支撐點，從而為理想而學(xué)，目標(biāo)明、勁頭足。這是后進生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。       二、設(shè)置后進生行為上的希望點
        人非圣賢，孰能無過？只要我們能夠想到這一點，就應(yīng)以寬容的心態(tài)去理解每個學(xué)生，原諒每個學(xué)生。有行為問題的后進生，大都有自己不光彩的過去，成為他們進步的心理障礙：想進步，又怕教師同學(xué)瞧不起，因而思想上有矛盾，性格上孤僻，于是就導(dǎo)致了行為上放肆，破罐子破摔。因此，要轉(zhuǎn)化他們，就是要掃除他們心頭的陰霾，通過心平氣和的談話，告訴他老師對他從前的所作所為既往不咎，同學(xué)們更不會瞧不起他。同時在全體同學(xué)面前重塑他的形象，讓同學(xué)們忘記他的過去，寄希望于他的今后。在班級的各項活動中，為后進生創(chuàng)造表現(xiàn)進步的機會，在前進的道路上設(shè)置一個個觸手可及的希望點，引領(lǐng)他們的正確行為。這樣久而久之，后進生就會忘記自己的過去，精神輕松了，有了進步的欲望和信心，形成了良好的行為習(xí)慣，這是轉(zhuǎn)化成功的動力。
        三、發(fā)現(xiàn)后進生心靈的閃光點
        每個人都有自己的優(yōu)點，只是作為后進生，他們的優(yōu)點往往被缺點所掩蓋。其實，我們稍稍觀察，就會發(fā)現(xiàn)后進生身上有許多閃光點，這些優(yōu)點甚至是一些所謂先進生身上都沒有的，如生活中的助人為樂，勞動時的帶頭苦干，文體活動的積極參與等，這都是他們美好心靈的閃光。因此，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時對他們進行表揚，即使是一點一滴的閃光或偶爾的閃光，也應(yīng)表揚鼓勵，這是對有行為問題的后進生的精神動力。經(jīng)常這樣做，能使他們的精神長期處于振奮、鼓舞狀態(tài)，不文明行為自然就會減少。及時對后進生的文明行為進行表揚鼓勵，是后進生進步、轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
        四、貫穿對后進生愛的主線
        如果說點是目，那么線就是綱。抓住了三點還要貫穿一線，這條線就是愛的主線。愛是心靈的陽光，對后進生尤其如此。如果我們每時每刻都能讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，時時處處都感受到心靈充滿陽光，那么他們就會事事有信心，時時有動力，因此，我們要以愛為主線，貫穿各個點，使后進生轉(zhuǎn)化的整個過程充滿班主任對他們的信任、友情。愛的表現(xiàn)方式多種多樣。首先，課堂上一個信任的目光，一句贊賞、肯定的話語，一個滿意的神態(tài)，都會給他們送去心靈上的慰藉。其次，在工作上要重用他們，勞動任務(wù)的有意安排，班干部小組長的有意任用，文藝體育、宣傳活動有意地讓他們參與，都能使他們感到教師和同學(xué)的信任。第三，生活上要關(guān)心他們，見面時善意的微笑詢問，有病時的照顧慰問，遇到困難時的指導(dǎo)幫助，都能使他們感到教師的關(guān)懷。如此，學(xué)生在愛的陽光下生活、學(xué)習(xí)、工作，事事處處都有了奔頭，從而形成了進步的力量。
        后進生的轉(zhuǎn)化不是立竿見影的速效工程，我們要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化過程的長期性和反復(fù)性，報之以極大的愛心和耐心。只要我們貫徹點以線穿，線因點連，三點一線，持之以恒的原則，定能引導(dǎo)后進生走出一條正確的人生道路。 
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Abstract: Due to various reasons, such as society and school, underachievers appear in school. Underachievers’ learning can’t be helpful to their development and could bring negative factor for the society. Hence, it is necessary to analyze the causes of underachievers and transform underachievers.
Key words: underachievers; causes; transforming strategies

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