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淺談高中英語(yǔ)新課改問(wèn)題
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)新教材的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，極大地增加學(xué)生參與的量，要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感覺(jué)到語(yǔ)言是實(shí)用的。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)中仍然以教師講授為主，方法大都為傳統(tǒng)的課文及語(yǔ)法講解或翻譯法，學(xué)生參與課堂的積極性并不高。即使有實(shí)施新課程改革的想法，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于探究式、自主式的活動(dòng)設(shè)計(jì)也較少，或僅是讓學(xué)生自學(xué)，思索書(shū)后的相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，課后少有探究性作業(yè)要求學(xué)生完成。即使有此類(lèi)作業(yè)，也多缺乏策略性的引導(dǎo)及有效措施進(jìn)行檢測(cè)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、獲取信息，交流思想和情感�，F(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組討論問(wèn)題，或發(fā)表觀點(diǎn)，然后選出一位主發(fā)言人對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)的模式在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，但合作學(xué)習(xí)的過(guò)程管理、效度監(jiān)控存在困難；不同組別、不同學(xué)生的參與程度差異較大；以小組為單位的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，最終成了成績(jī)較好的學(xué)生的獨(dú)角戲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中必修部分的語(yǔ)法知識(shí)采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、探究等方式，自己發(fā)現(xiàn)不同的語(yǔ)法規(guī)則，而非通過(guò)教師的灌輸式教學(xué)加以掌握。但許多英語(yǔ)教師仍然采用教師“一人堂”的滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，課后輔以大量的語(yǔ)法練習(xí)，使學(xué)生既得不到探究的鍛煉，又陷于題海難以自拔，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的詞匯量較以往的英語(yǔ)教材明顯增大，在一定程度上提高了學(xué)生掌握詞匯的要求。教師要求學(xué)生課下背誦拼寫(xiě)和漢語(yǔ)釋義，每節(jié)課前以聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行檢測(cè)，但很多學(xué)生在記住單詞拼寫(xiě)及釋義的情況下，在運(yùn)用中還是顯得束手無(wú)策。下面談?wù)勛约旱目捶ā?
一、明確英語(yǔ)課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)也成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
二、全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)
高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，首先教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景；其次要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料；再次要交給學(xué)生使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同類(lèi)型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高中英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)用環(huán)境。教師可充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會(huì)專(zhuān)注于捕捉所需的信息。同時(shí)，在進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與提高。
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