關(guān)于高職《電路基礎(chǔ)》課程教學改革的探索
論文摘要：《電路基礎(chǔ)》是電類各專業(yè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，從理論教學體系和實踐教學體系兩方面闡述了課程改革的思路。強化了理論和實踐融為一體的課程教學理念。
論文關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ)；課程改革；理論教學；實踐教學
一、樹立正確的教育觀念是課程改革得以實施的關(guān)鍵
明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀及教學觀是滿足培養(yǎng)和造就高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，是教師實踐課程改革的關(guān)鍵。（一）教師應(yīng)該樹立正確的課程價值觀和質(zhì)量觀，即明確什么樣的課程才是好課程的問題。高職高專的教育定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，與此教育目標緊密相連的高職高專的好課程就應(yīng)該滿足以下三方面的特點：1、課程目標具有明顯的定向性，即以就業(yè)為導向；2、課程內(nèi)容具有較強的應(yīng)用性和技術(shù)性，即體現(xiàn)一種高技能型的教育；3、課程標準應(yīng)具有面向企業(yè)的服務(wù)性，即在制定課程標準時，不僅要考慮教育標準和學科標準，還必須考慮企業(yè)標準，在課程考核中，特別是專業(yè)核心課程考核中應(yīng)有職業(yè)技能考核的內(nèi)容。因此，作為高職教育主體的教師的課程理念應(yīng)該是：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并以能力為中心的原則；堅持理論為形成能力服務(wù)的原則；堅持以勝任能力為主兼顧適應(yīng)能力的原則；（二）教師應(yīng)該明確自己是從事職業(yè)教育活動的，應(yīng)該朝著“雙師型”方向努力。“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)，具有較強的教學能力和學術(shù)水平，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能及實踐操作能力，持有“雙證”的專業(yè)教師。具有“雙師”素質(zhì)的教師能夠?qū)⑿袠I(yè)職業(yè)知識、能力及態(tài)度融合于課程教學過程中，有利于學生實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于課程改革的實現(xiàn)；（三）教師應(yīng)能將先進教育思想觀念落實到教學手段上，具體表現(xiàn)為：1、充分發(fā)揮學生的主體作用。通過討論式、案例式等多種教學方法的采用，讓學生明確課程與課堂教學的目標，激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生在學會知識、掌握能力的同時又學會自主學習和獨立思考，養(yǎng)成良好的自主意識和責任心，幫助學生培養(yǎng)終身學習的能力；2、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡可能教給他們科學的創(chuàng)造方法和技巧并提供發(fā)揮創(chuàng)造才能的實踐條件和氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)未來自我開拓和發(fā)展的需要；3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學手段，認真研究教學過程和教學資源的開發(fā)利用，采用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等促進教學優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。
二、改革《電路基礎(chǔ)》課程的理論教學體系
�。ㄒ唬└母锢碚摻虒W內(nèi)容
1、根據(jù)教學大綱精選教學內(nèi)容
根據(jù)《電路基礎(chǔ)》課程的教學大綱要求和學時，精選教材中的教學內(nèi)容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法，即“三基”內(nèi)容應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時適當介紹擴大知識面的內(nèi)容和學科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例。
2、處理好課程學科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系
電路基礎(chǔ)理論是電類專業(yè)的基礎(chǔ)，它應(yīng)為各專業(yè)的學科方向服務(wù)。在教學內(nèi)容的選取上應(yīng)以本專業(yè)后續(xù)課程必需、夠用為度，不應(yīng)過于強調(diào)電路基礎(chǔ)課程學科理論體系的完整性，可刪去部分過深和過于嚴謹?shù)膬?nèi)容。像二階電路的沖激響應(yīng)、電路方程的矩陣形式、均勻傳輸線及所有加“*”號的小節(jié)內(nèi)容等。
3、合理安排不同教學內(nèi)容的講授方式
課程的講授方式應(yīng)由具體的教學內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、定理及分析計算方法必須精講，但應(yīng)簡化繁瑣的數(shù)學驗算和推理過程，可以少講或者不講，僅介紹推導思路，避免使學生感到枯燥乏味或產(chǎn)生畏難情緒，重點放在對結(jié)論的理解和應(yīng)用上。對一些具有對偶性的定律、定理和分析計算方法，如戴維南定理與諾頓定理等，可直接利用對偶原理得出結(jié)論。而在講授不同類型的電路及各種不同的分析計算方法時，則應(yīng)在指明其共同點的基礎(chǔ)上，重點講解其特殊之處。
�。ǘ└母锝虒W方法，注重素質(zhì)教育
1、探索課堂教學方法
課堂教學方法應(yīng)貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學生留下思考的空間。在應(yīng)用知識解題方面，一般是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，如對含受控源的電路進行分析計算，學生普遍感到不易掌握，教學時應(yīng)通過典型例題著重于講清概念和分析思路，講透求解方法，讓學生學會舉一反三，能夠觸類旁通。引導學生開展積極的發(fā)散思維活動，教師應(yīng)教其不知，答其所疑，師生之間應(yīng)不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學效果。
2、采用啟發(fā)式教學，啟迪學生思維
古人云：“學起于思，思源于疑。”人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學過程中，教師要善于提出問題，引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學生去積極思考，尋求答案。教師要善于啟發(fā)引導，調(diào)動學生的學習主動性，重視培養(yǎng)學生的參與意識。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實踐性，結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些工程上典型的應(yīng)用實例，如在講述功率因數(shù)提高的內(nèi)容時，可結(jié)合介紹工業(yè)企業(yè)供電設(shè)計中的功率因數(shù)補償裝置等等，從而激發(fā)學生對本課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
3、運用討論式教學，培養(yǎng)分析能力
在教學進行了一到幾個單元后，可以組織學生開展課堂討論，以提高學生學習的主動性。由教師和學生共同分析作業(yè)中出現(xiàn)的概念問題，鼓勵學生積極參與，充分發(fā)表自己的觀點，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，指點解題技巧，引導學生積極思維，提出不同的解題方法，達到一題多解，最后由教師講評。通過課堂討論既可啟迪學生的智慧，又能提高學生的解題能力。
4、培養(yǎng)自學能力，教學與自學相結(jié)合
隨著教育改革的深入，高專的教學時數(shù)相應(yīng)削減，為解決課堂教學課時少與教學內(nèi)容多的矛盾，應(yīng)注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在教學中注意引導學生逐步掌握正確的自學方法，嘗試根據(jù)學生的基礎(chǔ)，有選擇地將少量的章節(jié)內(nèi)容安排學生自學，為確保達到教學大綱的要求，事先提出具體的自學要求，布置學生自學后每人完成一篇讀書報告。實踐結(jié)果表明，這樣做對于提高學生的自學能力是有效的。
三、改革《電路基礎(chǔ)》課程的實踐教學體系
�。ㄒ唬⿲嶒瀮�(nèi)容分模塊教學
1、基礎(chǔ)實驗
采用研究式教學法，按照“少而精”的原則，壓縮并精選驗證性實驗項目如戴維南定理的驗證。將一般驗證性實驗分成若干組別，供學生選擇，使學生通過選做某一組別的實驗，達到掌握基本動手能力和基本分析方法的目的。教師以教為主，學生以研究學習為主。適度增加實用性和自主性實驗項目。對于非電類專業(yè)，注重對基本理論、基本電路的分析與設(shè)計。對于電類專業(yè)，則側(cè)重于對復(fù)雜電路的分析、應(yīng)用型電路的設(shè)計等。此外，在基礎(chǔ)實驗教學中，可以嘗試采用“學生助教”方式。即每班挑選l-2名動手和表達能力強的優(yōu)秀學生實驗前先到實驗室來，在老師的指導下，嘗試“學生助教”講課，由學生協(xié)助教師指導實驗．讓學生自己去實踐，使學生“在游冰中學會游泳”。實踐證明，這種做法是行之有效的。
2、電工電子實習
采用模擬式教學法，實習以集中時間上課、實踐操作、參觀等方式進行，教師以輔導為主�？茖W組織實習內(nèi)容，讓學生在模擬環(huán)境下進行“電子小產(chǎn)品生產(chǎn)實踐”的技能訓練，經(jīng)過元器件測試、焊接安裝、整機調(diào)試、質(zhì)量檢測等多個工序組成的“生產(chǎn)流程”，使學生經(jīng)歷電子小產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過程。經(jīng)質(zhì)量檢驗合格的小產(chǎn)品留給學生使用。學生使用自己“生產(chǎn)”的產(chǎn)品有一種特別的“成就感”和“自豪感”。這種教學方法激發(fā)了學生學習的積極性，不但有利于學生實驗技能的培養(yǎng)，也有利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。近幾年我系組織學生組裝模擬萬用表收到很好的效果。
�。ǘ�(gòu)建開放式實驗教學
讓學生可自主選擇實驗時間、自主選擇實驗內(nèi)容，為學生提供勇于探索、敢于創(chuàng)新的外部環(huán)境。在設(shè)計實驗中特別鼓勵學生自擬實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學活動中來，課內(nèi)外學習相互結(jié)合，課堂教學與實踐教學相融合，使學生視野開闊、能力增強。在實驗中把EWB和實際調(diào)試結(jié)合起來，通過仿真實驗教學，使學生掌握各種仿真軟件的應(yīng)用，以及它們的功能、特點，學會電子電路現(xiàn)代化的設(shè)計方法，軟件的使用以自學為主，再配合具體的實驗課題，培養(yǎng)學生對新知識掌握和應(yīng)用能力。在實習教學方面，我們十分重視電工工藝訓練與電工材料的識別與選擇。實習教學方面，在學院的大力支持下我系逐步建設(shè)了與課程相配套的具有我院特色的實驗實訓環(huán)節(jié)。建設(shè)的主要環(huán)節(jié)有萬用表裝配實習、電機裝拆與維修實習、維修電工實訓等。通過實訓環(huán)節(jié)我們把抽象乏味的知識滲透到不同的實踐環(huán)節(jié)中去，通過實訓環(huán)節(jié)學生不僅能輕松掌握抽象知識而且還能掌握專業(yè)技能，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育對我們的要求。采用開放性實驗教學模式調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了動手能力，分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設(shè)計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛煉，促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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