論強化教學研究 落實教育創(chuàng)新
論文摘要：教學研究是當代高校工作的核心環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量是教育活動的關鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才是教育活動的目標與追求，創(chuàng)新教育是以適應未來社會需要和學生主體充分發(fā)展為目的的教育。本文通過創(chuàng)新教育背景下教學研究的必要性分析，對教師教研工作提出一些合理化建議措施，以全面推進和提升教育教學質(zhì)量、增強教育活力、促進高校建設又好又快地發(fā)展。
論文關鍵詞：教學研究；創(chuàng)新教育；發(fā)展
一、引言
教育作為由來已久的一種人類實踐活動，通過系統(tǒng)、有序、規(guī)范的方式傳授人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗。教學作為傳遞知識、傳承文化的重要方式與手段，通過相對有效、集約的途徑，使個體在較短的時間內(nèi)掌握人類歷史經(jīng)驗的精華。培養(yǎng)人、造就人是其不變的主題，但是具體的培養(yǎng)目標、規(guī)格、方式和手段則表現(xiàn)各異
三、推動教學研究的建議措施
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1、創(chuàng)新教育的實施強調(diào)以育人為本，教學研究有利于教師深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，更好地履行崗位職責。教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，除了具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識外，嫻熟掌握教學方法也是其履行教師職責必不可少的，教有教法、學有學法，教師教法得當是為了學生學有所得，教學研究中對科學方法的關注研究有助于對人類知識文化的傳遞、繼承乃至發(fā)展、創(chuàng)新。
2、以學生為主體，以教師為主導，漸次提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求隨受教育層次逐級提高漸進發(fā)展，這一過程符合教育規(guī)律和受教育者個體的身心發(fā)展、學識積累的規(guī)律。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。一方面要充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，教學研究在教育目標的框架內(nèi)對教學方法、教學內(nèi)容作出合理有序的安排，滿足不同時期學習能力發(fā)展關鍵期的要求，促進個體的全面發(fā)展；另一方面，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適當?shù)慕逃瑢で髠�性化培養(yǎng)與學生身心發(fā)展共同規(guī)律的契合點，營造良好氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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現(xiàn)代教育規(guī)模不斷擴充、形式類型多樣化的進程中，不同類型、不同層次教育間的差異性日益顯著，即使是同一層次的教育也由注重共性向彰顯個性轉(zhuǎn)化。由于學科邊界的存在，同一學科的教師往往會形成特有的學科語言。因此，創(chuàng)新教育的背景下，對各科教學法的研究也是不可或缺的一個方面。教學研究的目的在于確認共性的前提下，尋求產(chǎn)生差異的內(nèi)在機理，把握不同層次、不同類型學校由于其發(fā)展定位、培養(yǎng)目標、學生來源的不同，在課程設置、教學方法、教材選擇、實踐手段上的差異。通過教學研究，將教育活動的三要素教師、學生和教育內(nèi)容緊密結(jié)合，在客觀環(huán)境與社會交往的共同影響下，把握教學規(guī)律，促進教學活動的順利展開。
知識經(jīng)濟時代的發(fā)展既需要具備創(chuàng)新精神的一大批高層次拔尖人才，同時對普通勞動者的技能素質(zhì)也提出了更高的要求�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要�！爆F(xiàn)有的教學研究中，對職業(yè)教育特點與功能的把握還需要進一步加強，明晰職業(yè)教育教學手段、教學方法的特殊性，注重理論學習與實踐操作的有機結(jié)合，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學體系。
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離開水平去談教研創(chuàng)新，提高教學實效性就會成為一句空話；離開發(fā)展去談實踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高教師的素質(zhì)與能力水平、完善制度的設計與實施環(huán)節(jié)是提高教學實效性的重要因素。其中，政策就是導向，制度就是保障，起到的是先導和預設的作用。因此，讓一切教學研究的創(chuàng)新源泉充分涌現(xiàn)，讓一切有志于教研創(chuàng)新的教師的積極性得到充分發(fā)揮，設立制度去調(diào)節(jié)行為、規(guī)范關系，促使現(xiàn)實向人們所希望的方向發(fā)展，保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益，在政策支持、評價激勵、培養(yǎng)人才等方面給予明確的、有力的、可持續(xù)的制度保證，建立合理化、規(guī)范化的教研創(chuàng)新制度勢在必行。
四、結(jié)語
教學研究基于教學實踐又直接作用于教學實踐。其任務是探討教學工作和教學過程中的一系列實際存在的問題；其目的是通過教學問題的研究，促進教師教學水平的提高、促進教學學術品味的提升，促進教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式方法和手段的革新。無論教學研究研究教學的什么問題，大問題抑或小問題，最終還是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的和素質(zhì)教育的基本目標。教師必須做到教學研究常態(tài)化，讓教學研究成為每一位教師習慣性的學術行為，這樣，學生才會受益，教學質(zhì)量才會提高，學校才受歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量才會很高，就業(yè)率才能提升，大學才有自己的品味和精神。
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